一年级下册第二单元语文教学反思
此篇文章一年级下册第二单元语文教学反思（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
一年级下册第二单元语文教学反思 篇1
在本课学习中，二三四段的句式是一样的，我选择第二段作为重点来讲，通过学生的对比朗读，个性朗读，抓重点词“你挤我，我挤你”等，感悟太阳玩滑滑梯的乐趣。并且指导学生在课堂上背诵下来。在发展学生思维方面，我引导学生联系生活，还会有哪些事物也会在美丽的春天玩滑滑梯。刚开始，学生回答得畏畏缩缩，不够自信，句式也不完整，教师在评价中激励孩子，鼓励他们大胆的说，孩子们情趣被调动起来，小手林立，个个跃跃欲试。在学生字中，教会学生学习生字的规律，即会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特别是平、翘舌音，前、后鼻音以及整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等；如，在教，“雨”字时，我是这样引导孩子们记忆和书写的：第一笔横，我们可以看作是广阔的'天空，竖、横折钩我们看作是（生：
一间小屋子），另一竖就象（生：一条雨线），四点就是（生：一滴一滴的雨水）。通过这样形象的分析和引导来启发学生掌握生字的方法，且形象易记，从而明白了“雨”字的结构、书写和本质，学生要用就容易多了，同时培养了他们的思维。
一年级下册第二单元语文教学反思 篇2
本单元由《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇课文和“语文百花园二”组成。
本单元内容旨在让学生感受春天的美丽景象和勃勃生机，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：
一、让学生在不同方式的朗读中感悟儿歌语言的美
在学生初步理解课文，从整体上把握课文内容后，我组织学生用不同的读法去感悟儿歌语言的美。比如，在《山青青》这一课，我指导学生学习“树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”这句话时，我先点名读，然后追问这一长句里你最喜欢哪一句，为什么喜欢。同时让学生通过朗读让人们体会到树、草、山花的可爱，接下来再点名读，指导朗读、自由练读、点名读。让学生通过不同方式的读感受到儿歌中描绘的意境美后，再问“山花为什么笑”。让学生感兴趣，才能使学生有想象空间，更能体会到儿歌之美，景色之美。
二、引导想象，培养学生的口语表达能力。
如在教学《小树谣》一课时，在学完课文之后，我让学生说一说：小树对小鸟说了些什么？引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢？让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。
三、重视激发学生的想象力
想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，教《春天的色彩》一课时，在讨论小鸟的争论问题之后，我设计了天空练习，春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的`，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。
今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。
一年级下册第二单元语文教学反思(3篇)
作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的一年级下册第二单元语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级下册第二单元语文教学反思 篇3
本节教研课，课后感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的.发挥重视不够。
教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。另外，板书不够规整，有待于今后教学中注意改正和规范。
一年级下册第二单元语文教学反思 篇4
到昨天，和孩子们一起读完了第二单元的内容，合上书本一直萦绕在我心头的就一个字“爱”。
长期以来，人们总认为“爱”是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。《识字2》是借鉴传统的“三字经”的语言形式将爱的教育编成了新“三字经”，孩子们读起来朗朗上口；《看电视》中球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；《胖乎乎的小手》不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；《月亮的心愿》中为了照顾生病的妈妈，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放弃了……我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌，可怎样让“爱”在学生身上繁衍这是我本组教学重点研究的课题。反思本单元的导学方法和学生的反馈结果，我觉得在高效课堂探究的思想指导下，“爱”得到了繁衍 。
反思一：
学生会的不教。由于我班上学期的经典诵读积累了《三字经》，已经知道三字经的文本形式和朗读形式，所以在教学《识字2》时，孩子们根本不用老师教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很生动。《看电视》贴近学生实际，换频道、看精彩的球赛......这些动作学生再熟悉不过，学生只要一读文本就会浮现在眼前，所以在学这些文章时我讲的很少，大量的时间是让学生去朗读，如小组内练读、小组长推选组员展示读、小组开火车读、你读我来赛......
这多种形式的读，丰富了学生的语言，提高了学生的朗读水平，增强了学生对文章的理解能力。这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透彻，不用我讲他们对文中的关键词“心里装着的秘密”也有了答案，那就是──“爱”（对他人的关爱）。 “我”的家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的`喜好。
反思二：
让学生在合作中解疑。学生在预习每篇课文时，都试着提了一些问题，课堂上不可能让每个人的问题都展示出来讨论回答，教者又要很好的培养学生质疑问难的品质，这是一组值得教者探究解决的矛盾体，于是在课堂上我把这组矛盾体放到了小组合作学习的过程中解决。如《棉鞋里的阳光》一课，有的学生预习后就提出了问题：1、小峰为什么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？2、我应该向小峰学点什么？
在《月亮的心愿》这一课，有的同学就提出了月亮为什么要想让明天下雨？本来孩子们预习后提出的这些问题，答案很简单，只要把课文多读几遍，或者联系生活实际想一想，答案就出来了，可这是孩子们在自读课文后的思考，虽然答案简单可对于一年级的小学生来说，由于他们的生活经验太少，要想透彻还是有难度的，所以，在导学过程中，我不是急着让孩子们去文中找答案，而是让他们采取小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，达到合作探究答案、学会发表自己的见解和观点，使他们明白只要互相交流就会有收获，自己很能干能解答同伴的问题，从而树立自信心，相信自己有提问和解答问题的能力。
一年级下册第二单元语文教学反思 篇5
本单元由《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇课文和“语文百花园二”组成。
本单元内容旨在让学生感受春天的美丽景象和勃勃生机，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会：
一、让学生在不同方式的朗读中感悟儿歌语言的美
在学生初步理解课文，从整体上把握课文内容后，我组织学生用不同的读法去感悟儿歌语言的美。比如，在《山青青》这一课，我指导学生学习“树青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”这句话时，我先点名读，然后追问这一长句里你最喜欢哪一句，为什么喜欢。同时让学生通过朗读让人们体会到树、草、山花的可爱，接下来再点名读，指导朗读、自由练读、点名读。让学生通过不同方式的读感受到儿歌中描绘的意境美后，再问“山花为什么笑”。让学生感兴趣，才能使学生有想象空间，更能体会到儿歌之美，景色之美。
二、引导想象，培养学生的口语表达能力。
如在教学《小树谣》一课时，在学完课文之后，我让学生说一说：小树对小鸟说了些什么？引导学生将课文语言内化为自己的语言，进行创造性的'积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢？让学生充分交流，体现学生的个性化思维和想象，强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。
三、重视激发学生的想象力
想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件，教《春天的色彩》一课时，在讨论小鸟的争论问题之后，我设计了天空练习，春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？学生纷纷举手回答：孩子们认为蓝色的，春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的，下在白色的楼房上，白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的，下在大地上，大地就变成五颜六色的了”等等。
今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。