《整十数加

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《整十数加 篇1

教学内容

义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》第56-57页及相关练习。

教材分析

本课是课标版《数学》教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的第1课时，在教材的56-57页，属本学期教学内容中比重较大，同时也突显重要的内容之一。

本课教学旨在，引导学生运用一些直观的手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的一些简单计算方法，从而培养学生观察、分析、解决问题的能力。

学情分析

一年级下学期学生已具有简单的一位数加减能力，对一位数加减两位数也较熟悉了，此时教学整十数加减势在必行。

教学目标分析

知识与技能：通过教师运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。

过程与方法：让学生经历“整十数加减整十数”的数学推理过程， 能运用教给方法简单解决类似问题。

情感态度价值观：激发和培养学生对事物观察、分析和解决问题的能力。

教学重点

通过教学让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

教学准备

本课主要从直观教辅工具和相关媒体设计准备来辅助教学过程。

教法分析

本课属探究—引导—解决计算中的问题为主线，在教法上计划采用层层推进的'方式设计教学，在整个教学过程中学生始终是学习活动的主体，教师将做好学习活动的积极组织者、引导者和学生的亲密伙伴，对于学习活动过程中表现积极均应给予理解和尊重。

学法分析

本课是稍显活动式的教学，教师在做好指导的同时，应充分调动学生学习的积极性，让学生自主交流、讨论，得出共知，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

具体过程设计

一、导入

主要采用复习已学旧知识进行导入，主要是加法和减法两块内容，（采用点名方式、尽量兼顾好、中、差不同层次水平的学生）

二、新授

1.通过出示《花卉图》激起学生的学习兴趣，从而引出新知，同时展示画中的红、黄、紫3种花的分类图片。

2.引导好学生整十整十的数出了3种花朵。

3.根据学生的观察结果正式引出本课的四个重点，都是关于整十加减整十的问题。

（1）在分析第一个问题时，先让学生回答列式方法，再重点引导学生如何计算出答案，在这里展示了6种关于计算出本题的方法，在这里关键做到“引”和“扶”的角色，在后边3个问题的教学时将实施“放”和“引”。

（2）在有了解决第一个问题的经验后，第2、3、4个问题可采用“放”的教学策略，第3个问题涉及旧知识连加时注意做好提示和引导，因为后边习题中连加题较多，所以设计进来，第4个问题是关于整十减整十的知识，比较重要，要做好必要指导，让学生在计算方法上理解透彻。

三、巩固练习

教案所设的练习题都是与知识点密切相关的作业，6题关于整十加整十的， 6题关于整十减整十的，这样设计的目的利于对学生所学知识进行消化和及时巩固。

四、

主要引导学生从解决问题的方法多样性来进行。

五、布置作业

主要让学生完成课后的做一做中的习题，课后老师给予适当指导，做好“扶”的作用。

六、板书设计

大的版块与《教案》设计吻合，其它细节性的在媒体演示中展示。

《整十数加 篇2

教学目标：

1、理解和掌握整十数加、减的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

2、能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。

教学准备：小棒、计数器、多媒体课件

教学方法：引导合作探究

教学过程：

一、复习：

1、我是口算小能手（以开火车的形式答）

2、我会填，口头填空。

3、数小棒，引出本节课的课题，板书：“整十数加、减整十数。”

二、自主合作（情境引入，提出问题）

师：看！老师正在给大家发新书呢，我们一起去看看吧！

师出示课本61页主题图。

（学生看图说出图意，提出问题，再根据提出的问题列出正确的算式，引导提加法的问题）

三、展示质疑

1、整十数加整十数。

10+20 =？

师：那它的结果是多少呢？请小朋友们在小组内讨论一下。

全班交流：

（1）摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。 ……

（2）用计数器帮忙。

师：如果没有小棒，也没有计数器，我们该怎么办呢？

预设1：数的组成：1个十加2个十是3个十，就是30。

预设2：计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30；

… …

师：同学们想出来了这么多的方法 ，真了不起！ 在这些方法中，你认为哪种方法最便捷，口算起来更快更好呢？

小结：直接把十位上的数相加，个位不变，仍是0（学生齐读）

2、整十数减整十数

师：如果老师从这30本书中拿走20本，小朋友们，你们能提出什么问题？

生汇报。

师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？为什么？

生汇报，师板书：30-20=？

师：你们同意吗？为什么用减法呢？（因为拿走了20本，就是从总数中拿走一部分，求剩下的一部分用减法。）

你怎么知道30-20等于10的.？和你们组的同学说一说（小组交流）

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去二捆就剩下一捆，一捆就是10。

生2：用计数器

生3：因为3-2=1, 所以30-20=10。

生3：3个十减去2个十还有1个十，1个十就是10。所以30-20=10。

师：咱班的小朋友真爱动脑筋，也想出这么多好的计算方法。从而可以看出整十数加整十数的计算方法对于整十数减整十数同样适用。

《整十数加 篇3

今天，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：

1、我能把学校的教学理念“先学后教”落实，应用到课堂教学中去，让学生在学习新知识前先进行预习，并填写好“课前小研究”的作业，使学生对新知识有了初步理解，在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，我认为这节课最大的亮点是“小研究作业”的设计。

2、我能利用书本的'情境图启发学生在这个美丽的公园里要注意些什么？从中加强了学生的环保思想教育。再通过情境图的三种花的盆数让学生进行提出多种不同的问题和说出多种不同的算法。

3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到小组4人轮着说，讨论氛围热烈活跃。

4、注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：

（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30

（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以

（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以

（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。

5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。

我需改进的地方：由于本人存在的老教法比较多，对学生有点放不开，希望以后能相信学生的能力，大胆地创新，使自己的课堂教学不断进步。

《整十数加、减整十数》教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《整十数加、减整十数》教学反思，希望能够帮助到大家。

《整十数加 篇4

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。为了将本课教学目的落到实处，我在教本节课时尤其重视了以下几点。

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的.缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：

a、讲究练习的形式；

b、多进行口头练习；

c、突出难点，讲究实效。

总之，在本节课的教学中，学生学得松愉快，获得了积极的情感体验。

《整十数加 篇5

成功之处：

创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学性”。数学一开始以“春游”的问题情境引入，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的问题意识。

为学生提供充分的`思考空间。在探索“30+40”、“70-30”的方法时，给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让学生自主学习，集体交流，教师只是起引导作用，让学生真正成为学习的主人。

不足之处：

1、在例题算法优化上做得不够，没有明确各种方法的优缺点，没有将最简单的方法凸显出来。

2、同桌交流不够激烈，跟平时训练不够有关，以后要多让学生讨论交流，并且要做到收放自如！

3、在一个问题出来后，留给学生思考的时间仍有点少，也没有多让学生充分说，对学困生的提问过少。

4、对学生的语言评价不够丰富，学生积极性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂！