《春到梅花山》教学设计

此篇文章《春到梅花山》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《春到梅花山》教学设计 篇1

教学要求：

能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入、复习。

1、激情导入：春天到了，南京的梅花山上的梅花开了，红的似火，白的胜雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你们想不想去梅花山看一看啊？

2、春姑娘说，要想到梅花山上看梅花，就要开动小脑筋，先过字词关。投影，指名认读：

寒气退尽挨着休息散发涌动人流

片片彩云晶莹透亮欢乐的海洋

二、精读课文

1、你们顺利闯过了字词关，春姑娘这就领你们去赏梅啦！（配乐欣赏图片：各种各样的梅花）

2、哇，梅花山上的梅花这么美啊！老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的，嘴里不时发出赞叹声，都看得入迷了！

3、课文中是怎样写这美丽的梅花的呢？请一个小朋友来读课文的第一段，其他小朋友数一数这段共有几句话，想想看每一句写了什么？

4、请小朋友们自己读一读第一段，看看你能读懂什么?感受到什么？

5、分组重点读一句话：第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句。反复读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的吗？

6、逐句交流：

第一句：指名读，说说自己的`体会

（主要理解“早春”，体会到梅花的不怕冷、多）

填空：（）的梅花

第二句：步骤基本同上

（抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美）欣赏图片

第三句：看图理解“晶莹透亮”

指导读好“淡淡的清香”（梅香好像飘进了我们的心里）

7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷，向人们报告春天来了，而且那么多那么美，还散发着淡淡的清香！现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍！

8、听你们读书，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外，吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，热闹非凡。我们也一起去看看吧！（欣赏图片）

说说看到了什么？(出示词语：人流)

想象一下赏梅的人在这里边走边看，边看边走，会说些什么，做些什么？

9、前来赏梅的人真多啊！课文中是怎样写的？自己读读第二段，看看能读懂什么，还有什么不懂的？

指名读，自由交流

10、满山的梅花开放了，看梅花的人又那么多，说说笑笑，热闹非凡，所以梅花山成了欢乐的海洋。齐读最后一段。

11、看黑板总结：

课文第一段写了梅花盛开，第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。

12、学完了这一课，你知道了什么？你能用一句话说一下吗？

例如：我知道人们喜爱

梅花散发出

板书设计：春到梅花山

梅花人们

开得早喜爱

多美香多、乐

《春到梅花山》教学设计 篇2

教学目的：

学习课文的第一小节，透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴旺景象。在此基础上指导学生朗读好课文的第一小节。

教学内容：

揭示课题，初读课文，学习课文第一小节。

教学过程：

一导入新课

1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？

2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）

指名读，集体读

3、看录象

4、告诉老师，看完录象，你最想说些什么？

5、你最想做的是什么？

6、老师也有话想说，给老师一个机会好吗？

7、老师有感情的配乐背诵课文。

8、其实，老师说的就是今天要学的课文内容。（加“4“）集体读课文

9、你们是不是也想去读一读课文。

二读课文

1、一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。

2、检查生字。

3、检查生词。

4、二读课文，要求读通句子

5、标小节号

6、检查朗读课文。

叙说：光顾着读书了，忘了欣赏梅花了。

三学习课文

1、轻声读课文的第一小节。

2、出示第一句话

指名读。

读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？

“寒气“是早春的气候特征。

是啊！在寒气还没有退尽，天气比较冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花开得够早的啦！

你能再读一读这句话吗？

指名读（1——2）

集体读

叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？

3、“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？

3、谁上来贴一贴？

4、树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是......

5、那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）

6、放幻灯：这只是一棵梅花的一部分，这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树？（满山）花儿一朵挨着一朵，树儿一棵挨着一棵，站在山脚下，抬头看这满山的梅花会是什么样子呢？

读句子，用自己的话来说说

7、“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的'呢？那都会有什么颜色啊？

（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）

8、梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）

9、这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、

10、把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？

述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。，出示第三句：

1、自由读

2、“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？

3、看图，这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？

4、这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？

5、如果你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？

6、把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！

（指名读——集体读）

述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。

（集体读课文的1——3句

述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。

四、教学生字

1、读生字（有拼音——无拼音）

2、学习两个生字

读准生字的字音，看清字形

记字的笔顺，书空。

在田字格里板书

学生描红

3、完成练习册

《春到梅花山》教学设计 篇3

教学目的：

学习课文的第一小节，透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴旺景象。在此基础上指导学生朗读好课文的第一小节。

教学内容：

揭示课题，初读课文，学习课文第一小节。

教学过程：

一导入新课

1、小朋友，春天来了，小河里的冰融化了。小河边的柳树，小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走，看一看？

2、去哪儿呢？（出示课题：春到梅花山）

指名读，集体读

3、看录象

4、告诉老师，看完录象，你最想说些什么？

5、你最想做的是什么？

6、老师也有话想说，给老师一个机会好吗？

7、老师有感情的配乐背诵课文。

8、其实，老师说的就是今天要学的'课文内容。（加“4“）集体读课文

9、你们是不是也想去读一读课文。

二读课文

1、一读课文：要求不添字，不漏字。读准每个字音。

2、检查生字。

3、检查生词。

4、二读课文，要求读通句子

5、标小节号

6、检查朗读课文。

叙说：光顾着读书了，忘了欣赏梅花了。

三学习课文

1、轻声读课文的第一小节。

2、出示第一句话

指名读。

读了这一句话，你知道了什么？还有哪些疑问吗？

“寒气“是早春的气候特征。

是啊！在寒气还没有退尽，天气比较冷的时候，梅花就开放了。（加点），梅花开得够早的啦！

你能再读一读这句话吗？

指名读（1——2）

集体读

叙说：盛开的梅花是什么样儿的呢？

3、“你挨着我，我挨着你“，”你“指的什么？我又指的什么？

3、谁上来贴一贴？

4、树上只有四朵梅花吗？有多少？这很多的梅花都是......

5、那会是什么样子的呢？你能想象得到吗？（闭眼）

6、放幻灯：这只是一棵梅花的一部分，这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树？（满山）花儿一朵挨着一朵，树儿一棵挨着一棵，站在山脚下，抬头看这满山的梅花会是什么样子呢？

读句子，用自己的话来说说

7、“彩云”加点，云儿怎么会是彩色的呢？那都会有什么颜色啊？

（出示图：白色的梅花连成了一片，成了一片白云。粉红的梅花连成一片，成了一片粉色的云。深红的呢？绿色的呢？）

8、梅花山上象这样的云有多少？（加点：片片）

9、这样的梅花，你喜欢吗？说你的感觉？表达一下你的感情！、

10、把你的这份感觉，对梅花的这份感情读出来，好吗？

述说：刚才是站在山脚下，现在让我们走近点，再走近点。，

出示第三句：

1、自由读

2、“晶莹透亮”上加点，注意到这个词了吗？

3、看图，这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容，那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的呢？

4、这梅花不仅好看，还好闻呢。你闻到什么？

5、如果你现在就在梅花丛中，看着眼前这些晶莹透亮的梅花，你最想说的是什么？最想做的又是什么？

6、把你对梅花的这份喜爱说给梅花听，梅花很有灵性的，它能听到的哦！

（指名读——集体读）

述说：刚才，我们学习了课文的第一小节，感觉到梅花山的梅花很多，很美。

（集体读课文的1——3句

述说：梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅，赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中，梅花山又会是怎样的一番情景呢？我们下节课学习。

四、教学生字

1、读生字（有拼音——无拼音）

2、学习两个生字

读准生字的字音，看清字形

记字的笔顺，书空。

在田字格里板书

学生描红

3、完成练习册

《春到梅花山》教学设计 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的大自然。

一、谈话导入

师：春天到来，百花盛开，五颜六色的花儿装点着我们的生活。小朋友们，你喜欢什么花？

师：你知道，最早向人们报春的是什么花吗？（梅花）

师：对，梅花很特别，它不怕寒冷，独自开放在风雪之中,向人们预示着春天的到来。这节课，我们继续学习《春到梅花山》这篇课文，共同去认识梅花、了解梅花、并爱上梅花吧！（板书课题：4.春到梅花山）

二、感知课文

师：春天来到梅花山上，那里会有怎样的景象呢？请同学们按要求读书。

1、遇到生字用笔圈出来，借助拼音把生字读正确。

2、遇到不好读的句子要反复的、多读几遍，把课文读通顺。

三、精读课文

我们学课文，只把课文读正确、读通顺是不够的，还要能够明白课文的意思。请大家听一遍课文录音，边听边看边想：

课文中哪个小节是描写梅花盛开的情景？

哪个小节是描写人们赏花的情景？

反馈。

师：都判断对了！同学们会读书、会思考。课文中是怎样描写梅花盛开的情景呢？请大家默读第一小节，看看第一小节一共有几句话，再把你喜欢的句子用波浪线画出来，仔细品一品，一会儿读给大家听。

生:默读课文后，反馈。

师：你喜欢哪句话？来！其他同学一边听一边看课文。（指名读）

师：从他声情并茂的.朗读中，你感受到什么？（感受到梅花开得很美。）（板书：美）

师：你从哪儿感受到的？

（这句话把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像蓝天下的片片彩云-----梅花很美。）

师：你真是一个会读书、会思考、会表达的孩子，你能通过朗读把你的感受表现出来吗？

指导感情读书。

师：把彩云一般色彩绚丽的梅花读进你的心里！

再指名感情读书。

师：读书的时候要把文字在头脑中形成画面，才能把书读得更有感情呢！谁能用这种方法再试着读一读。

指名感情朗读。

师：梅花开得真是绚丽多姿，惹人喜爱！

师：从这句话中，你还感受到什么？

（我从你挨着我，我挨着你这一点感受到梅花开得很多。）（板书：多）

师：你能抓住关键词语来体会，真了不起！相信你也能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前，试试看！

生读第二句话。

师：哦！我听出来了，你通过把这两个词语（挨着、挨着）重读，表达出了你的喜爱之情！真有方法！再读一遍！

生有感情的朗读。

师：梅花真是开得挨挨挤挤！你来试试！

生有感情的朗读。

师：梅花真是开得亲密无间！你来！

生有感情的朗读。

师：梅花开得生机勃勃，惹人喜爱！

师：梅花山的梅花真多！真美啊！

师：除了第二句话，你还从哪儿感受到梅花特别多？（一朵一朵这个词语感受到梅花很多）

指名读！

师：花儿多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

师：自己试着说一个。

（一块一块的麦田；一座一座的山；一盏一盏的灯；一朵一朵的白云…）

师：学以致用，才能长本领！

师：那一朵一朵的梅花，数也数不清！谁能用你的朗读把我们带进这花的世界！

（看屏幕读）

个别读！齐读！

师：那一朵一朵的梅花是什么样儿的？（晶莹透亮。）

师：生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？

生各抒己见。

师：留心观察生活中的点点滴滴，会对你的学习大有帮助呢！这些晶莹透亮的事物会让我们获得美的享受。让人喜爱！

师：是啊，草叶上的小露珠，晶莹透亮；水晶钻石（等待…学生接话）

生：晶莹透亮

师：那一朵一朵的梅花（生：晶莹透亮）

师：真的是美妙绝伦，让我们闭上眼睛，想象一下晶莹透亮的梅花，用心闻一闻，哟！梅花的清香仿佛迎面而来。听老师读这句话，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

师范读。

师：让我们通过朗读来表达出我们对梅花的喜爱之情吧！（女生、男生）

师：梅花真美呀！让人喜爱，让我们屏住呼吸，仔细闻一闻，梅花的香味令人神清气爽。课文中是怎样描写的？读一读！

读第三句话（那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。）

师：梅花山的梅花这么多，一朵一朵；这么美，晶莹透亮，还散发着淡淡的清香。真是惹人喜爱！让我们一起读！

生齐读第一小节。

师：从大家的激情洋溢朗读中，期盼的眼神里，我看出了你们对梅花的喜爱，对梅花山的向往。让我们闭上眼睛，再次回味语言文字的美，想象梅花的美！随音乐慢慢睁开眼睛。让我们置身花海！尽情地欣赏吧！（播放幻灯片）

师：观察课文插图中游人的穿戴，让我们再来品品第一句话，你还能感受到什么？

生：我感受梅花开得特别早。

生：我感受到梅花是在天气还比较冷的时候的开放了！

师：是啊，寒气犹存，人们需用帽子、围巾来御寒。可是，梅花却不怕寒冷，朵朵怒放！望着这雪中的梅花，你想说什么？

师：此情此景，老师想到一首诗：《梅花》（感染学生跟着一起背）

师：古往今来，梅花以他不畏严寒的品格赢得了人们的赞誉，人们通过写梅花、画梅花、诵梅花，表达着对梅花的敬佩之情。此时，让我们带着对梅花的敬佩，再读！（屏幕出示第一小节）宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来！愿你们在以后的生活中，也能像梅花一样，做一个坚强、勇敢，不怕困苦的孩子。

师：人们喜爱报春的梅花！来梅花山赏梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、还有小伙儿。请大家自由的轻声读读第二小节，思考从哪些句子或词语中看出人们喜爱梅花？

反馈。

师：你是从哪儿读懂的呢？

句子：第二句话中“一到……便……”。

（指导朗读）

词：人流涌动（指导朗读）

齐读第二节。

师：（小结）此时的梅花山，花儿欢乐，人也欢乐，欢声笑语不时回荡在山峦之中，这里成了欢乐的海洋。在这片欢乐的海洋里，人们尽情的享受着美好的春光，享受着幸福的生活，祖国处处是春天，处处是欢乐！让我们带着愉快的心情齐读第二小节吧！

生：齐读第二小节。

师：这节课，我们一起认识了梅花、了解了梅花，喜爱梅花、赞叹梅花。最后，让我们再次美美的朗读课文回顾整篇课文，让梅花永远留在我们心中！

四、自主学习识写生字

生交流如何记忆字形，师点拨指导。

生描红，师巡视指导，表扬写得好的学生。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字。

《春到梅花山》教学设计 篇5

1、出示梅花图

这是什么？这是一株怎样的梅花？（出示：的梅花）

通过上节课的学习，你还能在括号中填上哪些词？

读一读，并把它们记在心中。

今天，我们一起去梅花山看梅花。

2、打开课文，读第一小节，想一想：梅花是什么样的？（自读、指名读）

梅花是什么时候开放的？

早春：早春是指春节过后的两个月，也就是每年的2、3月份。那时，我们身上还穿着（）。

春天：看看书上的图，去梅花山看花的人有的穿着（），有的围着（），还有的（），说明（当时的天气还很冷）。这时的春天，我们叫它早春。（介绍早春）

书上这样说：（）

天气虽然很冷，可梅花却不怕，看，满山的梅花开放了。（指名读、齐读）

3、引读第2句：盛开的梅花……

看着图，你想说什么？（多、美）

挨：和同桌你挨着我，我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大，我们班43位同学需要挨在一起吗？梅花怎么会长得挨在了一起？枝条只有这么长……

片片彩云：你看到了什么？（颜色、多）

有的，有的，还有的。

一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，说是一片够吗？两片呢？三片呢？那要怎么说？（片片）

一个片字不够多，2个就多了。

彩云多，可以说是片片彩云，树叶多呢？白云多？鲜花多？（）

花可真多，你来读一读。

4、远看，梅花如片片彩云飘满山，走近看，那一朵一朵的梅花（引读）

离远了闻得到吗？只有当我们走到树上，抬起头，深深地吸一口气，才能闻到：

在阳光的照耀下，花瓣是什么样的？成了半透明的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。

（指名读、齐读）

从远到近，从满山的云彩到一朵花儿，我们欣赏了梅花山不同的美丽，连起来，再读第一小节。

5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜欢吗？你呢？你呢？人们都……（引读）

读第二小节，你还能从哪儿读出人们喜欢梅花？

欢乐的海洋：人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分开心，梅花山就成了欢乐的海洋。

大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人很多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。

人多可以称为人流，车子多呢？水多呢？

让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧！

文章学完了，梅花山的美景却留在了我们的心底，让我们再来读读第4课。

6、课后反思：

虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时，他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。

一、关注教师自身的语言

第一小节，同样让学生看图，引导说话。严老师是这样说的：人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的：人们身上……头上……（学生有会呆愣，于是，我马上接着说“头上戴着”）脖子上围着……。

教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应该给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。

二、及时积累优美的'词语

课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的回答大出人意料：娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词，用的是那么贴切，这时，如果我能把它写在黑板上，那将为学生创设积累词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。）

三、创设良好的学习氛围

我们班的同学特别好动，尤其是男生，很多同学在一个学期的学习后，还无法做好5分钟。我又吓又骗，却始终不见成效。创设良好的学习氛围，于我，是近来最头疼的问题了。

《春到梅花山》教学设计 篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重点：

1．感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。

2．让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：多媒体课件梅花图片

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：初读感知，以正确、流利朗读课文为主要任务，融识字学词于读书活动之中。学生借助拼音自读课文，在读书中学习自己不认识的字，解决字词，初步理解课文。

教学过程：（略）

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字、理解生字组成的词语。

3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。

教学难点：理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

教学准备：图片、多媒体。

教学过程：

一、激情导入

上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？教师板书：梅春到花山（学生仔细看老师写字，相机指导）让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

二、复习词语

那么，课文中的词语你会读了吗？多媒体出示词语（词语背景为梅花）：开火车读。大家读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证，努力吧！

早春寒气还没有退尽

盛开挨着片片彩云

晶莹透亮散发清香

报春涌动人流欢乐的海洋

（第一、二、三行词语是描写梅花的；第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）

三、精读课文，借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

过渡：春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，（出示图片）漂亮吗？那就加油吧！

通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）

（让学生根据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）

（一）学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）

1、出示课件（第一自然段的第一句）早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。现在已进入春天的第二个月，今年春节刚过，还下了一场大雪，天气很冷，那时已经立春了，春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示图片：雪中盛开的梅花），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。

是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！

（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）

板书：满山的梅花

（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？

2、你喜欢那开放的梅花吗？请你读第2句，说说梅花山上梅花开放是怎样的景象？

（1）交流学习所得

（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？（让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。）

（3）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？

（4）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（通过看图，学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。）

（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）小朋友，你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）

（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）

（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？

（4）那你能把这两句话连起来读一读吗？让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。

（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。

小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、自己读

2、读了这一自然段，你想说什么呢？

3、看图理解：“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？（出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的'人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”）学生试着填一填。

如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？

（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）

6、齐读第二自然段

（三）总结全文

今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧！（配乐读全文）其实梅花从古到今，有很多的文人都写诗词赞美梅花，课后同学们收集一些，好好读一读。

四、指导写字

现在我们来学习最后2个生字，出示生字，“还、发”让学生认读。（多媒体演示笔顺）

（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺，仔细看老师的行笔，学习写字。学生描红，写字，教师巡视，个别指导。）

五、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋