世界上第一个听诊器教案

此篇文章世界上第一个听诊器教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

世界上第一个听诊器教案 篇1

第一课时

教学要求：

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点：

1．学习本课生字，能正确书写。

2．通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：挂图、插图、投影片、词卡。

教学过程：

一、导入新课，提出问题

1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。

2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？

板书课题13、世界上第一个听诊器

3、读了课题之后，你想知道些什么？

二、初读课文，自学生字新词

1、听课文录音朗读

2、学生自由读课文，进行自学

（1）、借助拼音读准生字

（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。

（3）、默读课文，边读边想：世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

3、检查自学效果

（1）出示词语：

（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音

（3）了解词语的掌握情况

（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。

（5）交流“世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

三、质疑问难，指导朗读

1、学生提出不懂的问题

2、指导读课文，要求把课文读正确，读通顺。

3、小结

四、学习生字

1、读生字，分析字形。

2、学生描红，教师巡视。

作业设计：

1、朗读课文。

2、抄写生字。

第二课时

教学要求：

1. 能正确、流利地朗诵课文，有感情地朗读课文。

2. 凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的`良好习惯。

教学重难点：

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备：

挂图；生字卡片；录音磁带；实物

教学过程：

一、听写词语，复习巩固

听诊器 肺结核 思索 紧贴 沿着 木棍

分析 效果 巴黎 胸腔 凑近 跷跷

二、细读课文，理解内容。

1、默读课文，思考：世界上第一个听诊器是怎样发明出来的？，画出相关句子。

2、小组讨论

3、反馈、交流、指导朗读。

（1）出示句子：有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思考着。

整日思索是什么意思？

雷奈克医生为什么要“整日思索”？

练习朗读，突出“整日思索”。

（2）通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！

应读出怎样的语气？

练习朗读

（3）他把小木棍的一头靠着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。啊！呼吸声，心跳声，都听到了！

去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

练习朗读，突出惊喜激动之情。

（4）以后，雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。

“又发现”中的“又”是什么意思？

“又发现”说明什么？

练习朗读，突出“又发现”。

4、复述发明“世界上第一个听诊器”的经过。

5、同桌练习

二、.总结课文

1、课文主要写了什么？

2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？

3、小结

4、学了故事以后，你有什么想法呢？

作业设计：

收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

板书设计：

13、世界上第一个听诊器

整日思索

世界上第一个听诊器教案 篇2

设计理念：

以人为本，以学定教，的课堂策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探究的学习方式，要想把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只能 以一个引导者的身份出现，引领学生反复读书，感受阅读课文时所带来的情感体验，带领学生和作者一起感受发现的过程。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用如果就、果然造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读课文，复述雷奈克医生发明世界上第一个听诊器的经过。

4、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。

教学重点：

弄清听诊器发明的过程。

教学难点：

通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备：

图片、幻灯片。

教学时间：

两课时。

第一课时

课前先学：了解关于听诊器的知识

一、出示实物，激发兴趣

1、 出示实物：听诊器。并板书：听诊器。领读听诊（zhen）器（qi）。小朋友，你们见过听诊器吗？在什么地方看见过？师补充讲解：听诊器又称听 筒，医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。

2、补充板书：世界上第一个。提问：加上这几个字，又看到现在的听诊器，你们想提出什么问题？

（学生纷纷提问题：（1）世界上第一个听诊器是什么样子？（2）是谁发明的？（3）他是怎样发明的？）

3、让我们认真读读课文，弄懂大家刚才提出的一些问题。

（这一环节，以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对谁发明了听诊器、听诊器的发明过程等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1、带着问题自学课文。出示要求：

（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的'主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状

（2）指名读、开火车读、齐读。

（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。

注意：脏是多音字 诊、棍是前鼻音

（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。

（6）共同解决上面提出的问题。

3、朗读全文。做到正确、流利。

（这一环节从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，既教给学生学习方法，又增强学习的信心。）

三、指导写字。

1、出示生字，认读生字。

2、分析字形，指名说说容易写错的地方。

3、限时默记生字。

4、指导写好胶、析、沿。

5、学生用钢笔描红。

（限时学习、限时记忆能提高学习的效率。在此一环节的教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。）

四、布置作业。

课内作业：

1、抄写词语。（三遍）

2、比一比，再组词。

壮（ ） 析（ ） 校（ ） 珍（ ）

状（ ） 听（ ） 效（ ） 诊（ ）

3、写出带有下列偏旁的字。

木： （ ） 讠：（ ） 月：（ ） 氵：（ ）

课外作业：朗读课文，做到正确、流利。

第二课时

一、复习检查（5分钟）

1、听写词语。（思索 木棍 分析 效果 形状 肺结核）

2、写出带下列偏旁的字。

木（ ） 讠（ ） 月（ ） 氵（ ）

3、说说课文讲了个什么故事？

二、精读训练（20分钟）

1、世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一自然段。

（1）心里难过能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）

（2）出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？他整日思索着。

整日思索什么意思？

他整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？）

为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。）（了解如果就的用法）

雷奈克为什么要整日思索？

（3）指导朗读，突出整日思索。

（此环节中，抓住重点词为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了一石二鸟之功效。）

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？

（1）学生自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

（2）指名说说，其余补充。

（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么，做什么，又会想到什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做导演帮助演员说戏。

A、缓步与整日思索相照应要表现出来。

B、雷奈克被吸引是因为孩子们的贴、划的动作要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、果然是什么意思？（事实与猜想的一样）

E、正因为如此，才会有高兴极了、马上体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

F、啊！呼吸声，心跳声，都听到了！指导表演出来。

去掉句中的啊，读一读，有什么不同？

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

（5）四人小组再演一次。

（体 验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，本环节在设计上通过表演、朗读等游戏活动，使学生能体验当时的情景，对听诊器的可行性有 了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。）

4、朗读第自然段。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

又发现中的又是什么意思？

又发现说明什么？

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

三、综合训练（10分钟）

1、造句。

（1）、如果就

（2）、果然

2、复述雷奈克发明听诊器的经过，并完成填空。

（ ）（ ）（ ）（ ）

3、写一篇小作文，简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。

学生练写，再交流。

（这一环节中作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、拓展知识的目的。）

4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉

四、拓展延伸（5分钟）

1、雷奈克医生发明的世界上第一个听诊器与现在的听诊器有什么不一样？

2、学了故事以后，你有什么想法呢？

（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）

3、收集中外发明家搞创造发明的小故事，讲给同学听。

板书设计：

13 世界上第一个听诊器

思索启示发现做成

世界上第一个听诊器教案 篇3

【教材简析】

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。全文共有四个自然段。

第一自然段写雷奈克医生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早发现人体内因疾病出现的异常变化。

第二自然段写雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。

第三自然段写雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。第四自然段写雷奈克在实践中不断改进，终于发明了世界上第一个听诊器。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用如果就、果然造句。

3、默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。

4、通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

二、教学重点、难点

１、通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

2、会用如果就、果然造句。

三、教学准备

实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

【教学策略】

1、质疑中激趣导学。

学起于思，思起于疑。皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的听诊器实物引出课题，学生自然想知道有关于世界上第一个听诊器的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。

2、层次阅读中深入对话。

阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重情感、态度、价值观的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。

3、阅读对话中有效训练。

在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导如果就造句时，抓住文中句子一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有如果就围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的'描述，能使认识更为深刻。

【教学过程设计】

一、实物揭题，导入新课。

1、出示实物，问：这是什么？

边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？

2、引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？

（学生可能会问：谁发明了世界上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？根据学生质疑情况板书：世界上第一个，及问题）

3、揭题，读题。教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。

以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对谁发明了听诊器、听诊器的发明过程等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。

1、自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。

2、检查朗读（采用轮读的方式），根据朗读的情况适时正音、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？

3、交流：

⑴是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）

⑵世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？

①指名板画，其余学生自画。

②以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状）

4、小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。

从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。

三、再读课文，理清段落。

1、默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？

2、交流，弄清这些内容相应的段落。

3、小结课文的先后内容。

《课标》指出：中年级的学生要能初步把握文章的主要内容。让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了课文的条理清晰，叙述清楚。常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。

四、读第一部分，弄清起因。

1、指读，思考原因。

2、讨论：

出示：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

⑴理解：异常。

⑵用如果就练说话，。

①如果内脏运动出现了异常，就。

②如果能及早发现人体内的这些变化，就。

③如果能及时诊断，就。

④如果能治疗肺结核病，。

3、齐读第一自然段。

语文教学中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了一石二鸟之功效。

五、读第二部分，弄清发明的经过。

1、自读，思发明的经过。

2、交流，用自己的话说说。（小组讨论，大堂交流、评议。）

3、同桌配合做游戏：一生用手指轻划桌子，一生用耳朵紧贴课桌听，亲身感受。

4、用果然说刚才的游戏。

5、引读第2-4节，并适时启发想象：[雷奈克试了试，声音果然沿着木板传了过来。（想象:这时，他会想：）他高兴极了，-。他把小木棍的一头，另一头。啊！（指导读出惊喜。）（想象:这时，雷奈克）就这样，，然后。以后，雷奈克又发现。于是，他，这就成了世界上第一个听诊器。]

6、复述发明的经过。

体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认识、转化为行为的基础。而且，体验后，人的认识将更加深刻。教学中，通过让学生做游戏，得到体验，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴有了感悟。此时，用果然造句，就水到渠成了。而引读想象，则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践，致力于医学研究精神的体会。两次讲述发明的经过，第一次侧重于讲清经过的梗概，第二次，则侧重于创造性的复述，有了质的飞跃。

六、再读，感悟雷奈克的精神，总结全文，升华情感。

1、用喜欢的方式再次读文，说说读了课文，你想说些什么？

2、交流，体会、学习雷奈克爱观察，肯动脑，爱百姓，爱事业的精神。

3、小结：任何的发明创造都不是偶然的，都需要不懈地观察与研究。小朋友只要勤于观察、研究，就会有收获。

由部分再回归到整体，让学生再次走进课文，通过想说些什么？这个开放性的问题的交流，能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学习的愿望，情感得以升华。

七、教学生字词。

1、指读。

2、限时默记。

3、交流记字方法，个别正形：状、诊、肺

4、观察田字格中的字形，注意占位的特点。

限时学习、限时记忆能提高学习的效率，教学中安排学生限时记字，提高了学生的注意力，也发挥了学生学习的自主性。

八、作业：

1、抄写词语。

2、用如果就，果然造句。

3、把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分。

4、搜集、阅读科学家发明创造的故事。

这四个作业的设计有基础，有深层，有书面，有口头，形式多样，能从听、说、读、写诸方面考虑，达到巩固、扩充的目的。

世界上第一个听诊器教案 篇4

世界上第一个听诊器教案10篇

作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的世界上第一个听诊器教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

世界上第一个听诊器教案 篇5

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字新词。

2、理清文章脉络。练习用“如果…就…”说句话

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、（出示图片）同学们，你们看这是什么？板书：听诊器（“诊”是我们这节课的生字，伸出你的手和老师一起写一写这个字，谁来读读它？注意这个字是前鼻音，读zhěn，我们一起来读读这个词）

2、你们接触过听诊器吗？知道听诊器是干什么用的吗？（预设：生病的时候医生会用它来听听心脏和身体内的器官；它放在皮肤上感觉凉凉的；听诊器是用金属做的）。

3、看来同学们知道的知识还挺多的，今天我们学习的课文是……再补全课题，加上这几个字，你最想知道什么？

预设：（1）谁发明的第一个听诊器？哦，你想知道是谁？谁来帮他解决。介绍雷奈克（你对雷奈克有了解吗？回答出来的同学给予表扬：看来为了这节课你做了充分的准备，掌声送给你。雷奈克是法国医师，他不仅制造了世界上第一个听诊器，而且在临床诊断方面采用听诊法，描述胸部疾病的许多体征，改革了对这些疾病的研究方法。他还在肺结核病研究上取得了不少成绩）

（2）世界上第一个听诊器是什么样子的（记得刚刚同学说过现在的听诊器是用金属做的？那世界上第一个听诊器是什么样子呢？它又是用什么做的呢？）（3）怎样发明出第一个听诊器的？（也就是世界上第一个听诊器的发明过程）（4）为什么要发明听诊器？（也就是发明世界上第一个听诊器的原因）（5）世界上第一个听诊器有什么用？（结果）

4、相信学习完课文，这些问题就都清楚了，让我们一起走进《世界上第一个听诊器》齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、小朋友们，请打开书自己朗读一下课文，听清楚老师的要求：

出示要求：

（1）读准字音。

（2）把课文读顺，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

同学们都读好了吗？这么胸有成竹啊，那王老师可要考考大家了，你们准备好了吗？

（1）出示词语：

仔细思索缓步沿着克服（“仔”是平舌音）

分析木管研究效果形状（“效”是一个生字，它和哪个字比较像？郊外的郊，所以写的时候一定要注意，右面是个反文）

听诊器肺结核跷跷板笔记簿（“状”字大家写的时候要注意和强壮的“壮”区分开，动手在你的桌子上写一写这个字）

自由读。指名读。正音：跷跷板，笔记簿跷跷板把拼音出示。出示图片。

同学们字音掌握得很好，王老师想再来点难的？

补充习题第三题。一题一题出示。

那么把刚刚学的词语和句子融入到课文中，再去读读课文，看看雷奈克为什么要发明听诊器？

三、再读课文，理清文章脉络

1、读好了吗？现在能告诉老师雷奈克发明听诊器的原因吗？你能在课文中找到答案吗？（你有一双火眼金睛，一下子就准确地找到了课文第一小节讲述了雷奈克发明听诊器的原因）出示第一自然段，再指名读第一小节。

2、原因我们知道了，那么他是怎么发明的呢？在课文的第几小节？你找到了吗？读一读。

3、原来是受到小男孩玩跷跷板的启发，于是用一本笔记簿卷成个筒。引读：就这样，雷奈克……（齐读第三小节）

4、最后，雷奈克终于发明了第一个听诊器，它是什么样子呢？请同学读读课文第四小节。

过渡：老师觉得你们很会读书，读几遍课文，就把上课开始时提出的几个问题给轻而易举的解决了。那么再回头看看这篇文章，讲了一件什么事？你能完成老师这道填空题吗？

5、出示：《世界上第一个听诊器》讲的是一名叫（）的医生，因为(),于是从两个孩子（）过程中受到启发，发明了（）的故事。

同学们发现了吗？将几个自然段内容连起来，就是文章的主要内容。这是一种很好的学习方法。

4、同学们，刚才我们学习了一种概括课文内容的方法，同学们再看看屏幕，你又能发现什么呢？

出示：

（1）看到许多病人痛苦地死去，雷奈克想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

（2）他整日思索，如果能及早发现人体内的异常变化，医生就（）。

（3）看到男孩们玩跷跷板，他想：铁钉划木板的声音能传过来，如果做一个筒搭在病人的身体上，病人内脏声音就（）。

你发现了什么？你会填吗？

这儿用了关联词“如果……就……”就一步一步说出了雷奈克的思考。瞧，一个词就贯穿了全文。将“如果……就……”点红。

你还能用“如果……就……”说句话吗？

做《补充习题》上面的相关题目。

世界上第一个听诊器教案 篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用如果就、果然造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得任何发明创造都来自于实践的道理，从而培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

教学重难点：

1、弄清听诊器发明的过程。

2、通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。

教学准备：

挂图；实物

教学过程：

一、听写词语，复习巩固

二、理解课文内容，弄清听诊器发明的过程。

1、有感情地朗读课文，你认为雷奈克之所以能发明第一个听诊器，取决于哪些条件？

2、同桌讨论。

3、全班交流。

从整日思索体会他对人类健康的关注和对医学事业的'强烈责任感。

指导朗读他的有关想法。

游戏触动灵感。从缓步说明他连走路都在考虑问题。

指导朗读啊！呼吸声，心跳声，都听到了！，体会他的兴奋和激动的心情。

从又发现、改成、做成等词语体会他在实践中善于发现，勇于探索、不断进取的开拓精神。

4、相机指导朗读。

三、开拓视野，阅读故事。

指名介绍学生搜集来的有关科学家的发明的故事。

四、作业：完成练习册。

板书：

世界上第一个听诊器

（雷奈克）

勤于思考

勇于实践