小学语文课文教案

此篇文章小学语文课文教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学语文课文教案 篇1

小学语文课文教案汇编15篇

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文课文教案 篇2

教学要求：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容，理解变化的原因。

3、感悟语言的魅力。

重难点、关键：

1、理解课文内容，理解变化的原因。

2、感悟语言的魅力。

课时划分：一课时。

教学过程：

一、自学生字词

生字：绅士一枚硬币魔力

词语：

木然：呆呆的样子。

佝偻：脊背向前弯曲。

褴褛：(衣衫)破烂。

俯身：低下身子。

询问：征求意见，打听。

欣慰：喜欢而心安。

魔力：使人爱好、沉迷的吸引力。

风烛残年：比喻临近死亡的晚年。

衬托：为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪衬或对照。

二、导入新课

1、自由读课文，初知文章的内容。

2、讲一讲文章内容。

生讲后师归纳。

中午，一个街头乞讨的老妇人立在写着“我什么也看不见”的牌旁，什么也没得到，一个诗人给了她钱，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老妇人收到了许多铜币。

三、理解课文

1、分组讨论：中午和晚上老妇人的所得为什么会有不同?

2、汇报讨论结果。

教师归纳：“春天到了，我什么也看不见!”告诉来来往往的人们：春天来临了，百花齐放，百绿峥嵘，生活是这样美好，而“我”却什么也看不见，“我”能看见的只有黑暗、阴沉，能感受到的是饥饿、贫寒，“我”是多么不幸啊!请幸福地生活在春天里的、能感受花开树长鸟飞水流的人们施舍“我”一点吧。看到蕴含着这样深刻意义的诗句，谁不动恻隐之心呢?谁会不掏出一点钱施舍这位可怜的人呢?所以诗人在“我什么也看不见”之前写的“春天来了”具有催人动心、感人心肺的作用，这就是语言的魅力。

3、请同学们联系生活实际，谈谈什么是同情心，什么是幸福?

生发言后教师归纳：“同情”是一种美德，它缩短了幸福之人与苦难之人的距离，它是伸出的双手，它是温馨的花香，它是春日的'暖风，它给苦难送去幸福，给忧伤送去欢乐，人人都献出一份同情，这世界会变得更美好。“幸福”是相比较而存在的，比如寒酸的小职员看到“春天来了，我什么也看不见”就会觉得自己看得见春天是多么幸福;打扮得漂漂亮亮的少男少女会觉得自己是多么的幸福。

四、小结

加了一句话，就“让什么也看不见的老妇人”令人同情，这就是衬托的力量，春天的美好衬托出老妇人的悲惨，更令人一拘同情，这就是语言的魅力。读了这篇文章，希望大家要会运用语言，学会用语言去打动人心。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、读课文的最后一段话。

小学语文课文教案 篇3

【教学目的要求】

1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。

2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

【课时安排】两课时。

【课前准备】

1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

【教学步骤】 第一课时

（一）揭示课题、审题：

1.课文写了白杨的哪些特点呢？

2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

（二）老师范读课文。

（三）学生自学课文。

1.出示自学思考题。学生自学：

（1）查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

分辨介绍抚摸表白沉思

（2）课文主要写了什么内容？

（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

（5）试着给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

（四）学生质疑问难。

（五）课内练习：

1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

第二课时

（一）复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的`呢？这是这节课学习重点。

先请同学们找出课文中的三个问句。

小黑板出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

（二）学习第一部分。

1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

（三）学习第三部分，小学语文教案《小学语文5年下《白杨》教案设计1》。

1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

（2）朗读比较，体会感情。

第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

（2）指导有感情朗读。

第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

（3）老师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

2.小结，指导有感情朗读。

（四）学习第三部分。

1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

5.老师读18小节。读后讨论： （1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

（五）总结课文

1.中心思想：

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

3.交流感受、升华中心。

（六）布置作业

1.造句：（1）哪儿……哪儿……

（2）不管……不管……总是……

2.有感情地朗读课文。

一、教学设计指导思想

叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。

小学语文课文教案 篇4

一、说教材

《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

二、说教法与学法

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

规模宏大：默读批划—反馈—感悟

类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

三、说教学过程

(一) 介绍历史背景，激趣导入

1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。

(二)初读感知，直奔重点

1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

(三)体会兵马俑的规模宏大

1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的.规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。 点击>>> 点击>>> 点击>>>

小学语文课文教案 篇5

一、教学目标

1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。

2、学习作者观察景物的方法与角度，提高观察能力

3、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点：目标1、2

三、教学时数：1课时

〈一〉、启发谈话，导入新课

1、以厦门为例，说说自己熟悉的海滨小城，谈谈她的景色之美。

2、导入新课。

〈二〉、读通课文，了解大意

1、轻声读课文，遇到容易读错的字词要注上拼音

2、思考：课文按什么顺序写？画出有关的词句。

3、交流

〈三〉、学习、讨论

1、理解海滨

2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的景色，用什么方法来写的.。画出自己喜爱的句子，仔细读一读。

3、交流阅读收获，品味优美词句

4、作者又是如何来介绍小城的？介绍了什么，怎样介绍的？

5、小结：海滨、小城各有什么特点？小组讨论。

6、文章结尾在课文中起了什么作用？

〈四〉、巩固练习

〈五〉、课堂小结

〈六〉、布置作业

小学语文课文教案 篇6

一、设计理念

新课标指出：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应注意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书，体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中鼓励学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关心他人。

二、教学目标

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边……一边……”的`用法，并练习说话。

3、 在读书过程中能独立思考，能大胆发表自己的见解，学会关心他人。

三、教学重点

1、 掌握课文中的生字，正确、规范地书写要求会写的字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点

从角色对话中体会人物的思想感情。

五、教学准备

教师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。

学生：预习课文(边读文边看图)。

六、教学时间

2课时。

七、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

课前我们预习了课文，你们认识课文中的小朋友了吗？

1、(课件出示维佳像)瞧，谁来了、你是从哪里知道的？

(课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁？

2、出示课题，读课题。

（二）自主读书，学习生字词

1、 用自己喜欢的方式读课文。

(1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。

(2)数清段落，标上序号。

2、 同桌相互进行生字正音。

3、 出示生字词，老师检测掌握生字词的情况。

方法一：生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。

方法二：生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。

方法三：词语带进句子里读正确、通顺。

（三）指导朗读，理解感悟

1、自读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

2、师生共同明确学习目标：通过角色朗读体会小伙伴的感情，弄明白他们是怎样关心、帮助维佳的。

(1)第一段，重点读第二句，体会维佳此时的心情(图文结合)。

(2)朗读2~8段。

方法一：

①自由朗读。老师提醒学生注意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。

②五人小组练习读。老师提醒学生，分好角色练习读，相互评价，练习对话的语言表达效果。

③五人小组全班汇报读。老师提醒大家注意他们朗读时对话语气表达得怎样。(评价。)

方法二：

①五人小组练习朗读2~8段。老师提醒一人读叙述语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。注意从对话中体会三个人物的感情。(小组评价。)

②五人小组全班汇报。老师提醒大家注意表演者的情感表达。(评价。)

方法三：

①四人小组去掉叙述语言，角色对话练习。老师提醒大家注意当时人物的动作、表情、心情是怎样的。(注意评价。)

②四人小组对话表演。老师提醒评价。

3、大家谈：通过朗读，你体会到了什么？

老师鼓励学生畅谈自己独特的感受，让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关心，担心他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关心，还提醒他今后要小心，点心要放在书包里。罗晨不但关心维佳，而且还把自己的点心分给维佳，帮助他。从而体会到小伙伴之间互相关心、互相帮助的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关心他人。

八、评价总结

1、 讨论：三个伙伴中你喜欢哪个？为什么？

2、 讲讲我们小伙伴之间团结友爱、相互关心帮助的故事。

九、作业练习

1、 用“……一边……一边……”练习说话。

(1)读下面几个句子，你发现了什么、

郭良吃面包。

郭良对维佳说话。

郭良一边吃面包，一边对维佳说话。

(2)你能将下面两个句子照样子表达吗？

松松走路。

松松唱歌。

2、 描描写写。

(1)出示要求会写的字认读，练习组词语。

(2)观察字在田字格中的关键笔画。

(3)老师示范写“包”字，学生书空。

(4)集中练习书写其他的字(要求书写姿势正确，书写正确、美观)。

本文来源于小编整理，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。