《周庄水韵》教学设计
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《周庄水韵》教学设计 篇1
一、导入新课
著名画家吴冠中曾有这样的评价：黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。有着近千年历史的古镇——周庄，三分水，二分桥，一半是旧城，被誉为中国第一水乡。今天，我们跟随著名作家赵丽宏一起走进周庄，一起来品味周庄水韵。（板书：周庄水韵）
二、温故知新
1、一部分
这个有着近千年历史的古镇，对于一个外乡人来说，最大的印象是什么？莫过于这里的水，还有一切和水连在一起的事物。和水连在一起的具体事物有那些呢？倒影、石桥、小船、行人、古镇
联想到马致远的一句温馨的词？小桥流水人家 作者怎样来展现这幅小桥流水人家图的？
流水图：抓住水中的倒影：斑斓迷离，犹如风中一匹匹漾动的彩绸；
小桥图：抓住桥的外形：风格各异，不管你怎么欣赏，眼帘中都是动人的景象；人家图：房屋倚水而建，有了石桥的连缀，水上古镇便浑然一体。因此，这样的景象可以和那个著名的水上城市媲美？威尼斯
第一部分交代清楚了对周庄水乡的总体印象，这里的一切古雅优美，充满了诗情画意。水给古镇带来了生命，带来了活力。有着怎样的情趣和韵致？我们一起复习文章的第二部分，看看作者用怎样的笔触和独特的视角来展现。
2、二部分
1、听读第4自然段，抽一个女生朗读。
听读要求：用勾画圈点法找出作者次游历的节令、观察的角度、作者的感受。(1)、这段写了几次游历？（生：两次）
（2）、第一次游历是什么季节？（生：仲春）从什么角度观察？（生：视觉）作者的印象是什么？（生：是一幅水墨画）
从哪些词语看出周庄怎就成了一幅水墨画了？（生：笼罩、隐约、飘忽）水墨画是中国画的一种，始于唐代，纯用水墨创作，“墨即是色”，指墨的浓淡变化就是色的层次变化，一切的景在“似与不似之间”，给人一种朦胧迷离的视觉效果。
作者第一次游历抓住雨水写出了周庄水墨画一样的韵致。（板书：雨 水墨画）(3)、第二次游历是什么季节？（生：冬天）从哪些角度进行观察？（生：视觉 听觉）作者有什么印象？（生：黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。）
那么冬天的周庄有哪些颜色构成了强烈的对比？（生：古老的砖石和清新的白雪，黑白分明。）
版画是中国四大画种之一，在板质材料上进行雕刻然后进行印制的画。其特点是线条清晰，色块之间对比强烈。
第二次游作者抓住雪水描绘了周庄版画一样的韵致。（板书：雪 版画）
2、齐读课文5、6自然段
用勾画圈点法找出作者次游历的节令、观察的角度、作者的感受。（1）、第三次游历是在什么时候？（生：温暖的春夜）从什么角度观察？（生：视觉、听觉）作者的印象是什么？用原文的词语作答。（生：童话）
说到童话，同学们会想到些什么？红屋顶，水晶鞋，魔法棒、睡仙在泛着星光的小河里泛舟，王宫里正在开part,宫殿外礼花缤纷，宫殿里灯火辉煌，等等，要有多美就有多美。
文中哪些语句让人觉得周庄像一个童话？（找句子来读）
在一个温暖的春夜（旅游节）周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，静水莹莹，星光闪动，蓝天黑屋脊，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉。
第二次游作者抓住河水描绘了周庄童话一样的韵致。（板书：河 童话）
三次游历，虽是并列关系，但我们不难发现，前两次是略写，第三次才是详写，前两次展示不同节令的风采，是为了突出第三次到周庄非同一般的景象和感悟。
前两次比作水墨画、版画，只是视觉上的享受；第三次游历作者欣赏了周庄节日的庆典，感受到周庄人民在改革开放后幸福的生活。这次游历不仅一饱眼福，她的心灵也经历了一次愉悦的历程，因此用童话来比喻此次感受比用油画要贴切得多。
（师：通过刚才的学习，我们知道作者写了三次游周庄的见闻和感受，以“水”突出周庄的特色，以“韵”点化周庄的灵气。文章的景美，语言更美。）
二、融会贯通
1、学生勾画出自己喜欢的语句
2、教师选三句作分析
3、“天下着小雨，古镇被飘动的.雨雾笼罩着，古桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”
明确：作者描绘了春季烟雨朦胧的周庄，采用比喻的修辞，表现了周庄迷离朦胧的美。
（江南的雨是迷离朦胧的，如朱自清说：像牛毛，像花针，像细丝，人家屋顶上全笼着一层薄烟；江南的雨是轻盈淡雅的，如杜甫说：随风潜入夜，润物细无声；江南的雨是充满灵性的，如苏东坡说：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；同学们，闭上眼睛想象一下：在江南依稀袅袅的烟雾里，水村山郭，几丝柳絮，平静的湖面溅起浅浅涟漪，你坐在一叶乌篷船上，湖面轻舟荡漾，带着菡萏气息的清风拂过脸庞，此时掬雨在手，情也悠悠，梦也悠悠。）
小雨中，“飘动的雨雾”、隐约出没在“飘忽的雨雾中”的古桥和屋脊似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象，朦胧、绰约、富有魅力。
4、“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升
找出用得好的动词：滴 淌 渗 修辞：比喻 拟人
将听觉和视觉融合起来，很形象，仿佛水声的热闹伸手可及。而且，比喻与拟人两种修辞手法的运用，将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”，水声仿佛也有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，用“江南丝竹”和“万般柔情”表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。
滴：屋檐高些 淌：桥洞里水更多 渗：石缝的空间比较小
（同学们的解读太完美了，看来，周庄水的情趣已经滴进同学们的眼里，淌
进了同学们的心里，渗进同学们的记忆里。）
5、最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。
作者描绘了春夜节日里的周庄，采用了比喻的修辞，从色彩的角度再现了周庄喜悦、热闹的场景。写景方法归纳：
1、抓住景物的特征（景物的颜色、形状、大小、数量神韵等）
2、注重用词用语和修辞（尽量用最能表现景物特征的语句来描绘）
3、调动感觉器官（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）
4、有条理的描写（时间顺序、空间顺序）
5、变换角度进行描写（动静结合、近景与远景结合、景与人的结合）
三、妙笔生花
写西湖吧，富顺的西湖可是有名气的，有诗为证：天下西湖三十六，富顺西湖甲天下。富顺西湖什么最具有代表性呢？荷花，哪个同学仿照题目为今天的作文拟个题目《西湖荷韵》
一朵朵荷花上的花瓣像一个个小娃娃似的围在一起，花瓣尖上的颜色比较浅，粉粉的，还稍稍带了点雪白的颜色；下在开的花瓣根部是淡黄色的，开败了的花瓣根部则是绿色的．荷花的花蕊是金黄色，好像金黄的小脸在迎着我笑
每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜。最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。
清水出芙蓉，天然去雕饰”。楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律。随着一阵凉风，清香扑鼻而来。
那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成了一朵大荷花。有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。
荷叶的茎是绿的上面布满了小刺儿，好像一把伞柄；如果把荷叶茎折断，茎上就有许多连着的丝，真不愧是“藕断丝连。”
叶，绿的那么新鲜，那荷叶就像一把把张开的伞，风停了，荷花也停止了舞蹈，荷花渐渐睡了，我也更爱那出淤泥而不染的荷花
凭栏眺望，湖中荷花，或红荷垂露，盈盈欲滴，或白荷带雨，皎洁无暇，有的刚露水面，含苞待放，碧叶叠翠，青盘滚珠。莲叶何田田。
秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。红颜褪去，青春不再，生命的歌依旧荡气回肠，掷地有声。
四、总结：结束教学
通过一节课的学习，老师希望周庄的古韵已在你们心里缓缓流淌，积成一潭心灵的清泉；周庄的新风已在你们脑海里定格，化作一幅秀美的图画；的确，周庄美得令人心驰神往，做周庄人是幸福的，做一个欣赏周庄的人也是幸福的。
《周庄水韵》教学设计 篇2
一、学情分析
通过七年级的学习，学生能初步阅读浅易的记叙文，理解内容，体会情感，品位语言。在此基础上，本单元选编了一组游记，其内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，学生应掌握游记的特点及写作手法;了解祖国山河的秀美壮丽;学会品味游记中不同的语言风格及作者的情感;学写游记，要反映游踪及顺序，突出特点，情景交融。
二、设计思路
本单元是八年级(上)第一单元，它由四篇游记组成。四篇游记的写法各有特点，或写旅游的全过程，或写多次重游同一景点，或写同一景点的不同侧面。几篇游记的语言风格也各不相同，或质朴，或华丽;或舒缓，或急促。
教学本单元，旨在让学生了解游记的特点。在阅读与写作中，学习游记的各种写作手法和不同语言风格，学习叙述、描写、抒情等多种表达方式相结合的方法。在学法上，主要通过诵读品味、质疑研习、讨论交流等形式，单篇阅读或多篇比较阅读，引导学生领会作品叙述的条理，描写的生动，情感的细腻，从中提升自身的人文素养。对于精读篇目，教师重在学法指导，而对于略读篇目，应放手给学生阅读，以合作探究，交流讨论的形式，以培养学生的自学能力。
三、学习目标
了解游记的特点，品味语言，体会情感，学写游记。
四、设计说明
《周庄水韵》记录的是作者对同一个景点的多次游览以及获得的多方感受，景致因时不同而缤纷多彩，感受因景不同而丰富微妙。又因作者笔端细腻婉转，文采丰沛华丽，文章犹如周庄之水韵，闪动着灵性与仙光。这样一篇文质兼美的散文必须由教师巧妙引导，带领学生细致深入地品味，方能让学生入情入韵，获得独特的美感。教学时要理清文章的行文思路，突出景致的特点，领会作者独特的感悟。特别要突出对作者写景技巧的学习，抓住重点词句品析作者遣词造句的精妙;借助朗读与分析营造诗情画意，促进学生对美的感悟和表达。
五、教学目标
1、了解作者三次游周庄的情景和感受。
2 、学习用准确、优美、细致的语言，从不同角度描写景物，表达对景致的感悟。
3 、感知周庄水乡的动人情韵，感受祖国河山的美好。
六、教学重点的突破方法
1、精读，细品，从景致本身的特点和作者描摹技巧上作解析;
2、多朗读，读出韵味，读出情致;
3、重点语句做专项研析，训练学生的分析、表达能力。
七、学法指导
反复诵读，圈点勾画，讨论探究，摘抄应用。
八、教学切入点
1、根据作者游览时间不同、所看景致不同、所获感悟不同，理清课文的行文思路;
2、紧扣文中三游周庄的三个比喻：“一幅画在宣纸上的水墨画”、“一幅色彩对比强烈的版画”、“仿佛进入了梦境”，体会作者对周庄的独特感悟;
3、引导学生分析重点语句，从描绘角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格。
九、教学过程
(一)教学导入(意在让学生建立对周庄的直观印象，为学习课文铺垫感性认识。)
展示周庄风光图片或影像资料，让学生观察，特别引导学生感受周庄与水的密切关系。明确：碧水环抱，宋湖环列，条条小河清流水，座座石桥显古韵。周庄之韵在水，周庄之魂在水，领略周庄之美，则须领略周庄之水韵。
(二)诵读感知(让学生整体把握课文的结构和内容。)
1、默读课文一遍，圈出自己不理解和觉得重要的词和句;
2、交流对字词的标识情况，读准字音，介绍自己对所画重要词句的初步理解;
3、再读课文，找出能体现文章结构思路的句子，排出作者游周庄的次数、各次的时令、各次最突出的感受。分组朗读三游周庄的'文段。
(三)研读品味(引导学生探究作者精巧构思、独特感悟，以深入领略周庄之美和作者行文之美。)
1、精读第4自然段，讨论作者对“像一幅画在宣纸上的水墨画”般的周庄作了哪些描绘。
讨论后明确：第一次游周庄是在仲春雨季，春雨绵绵，如丝如雾，石桥屋脊，粉墙灰瓦，都隐约出没在飘忽的雨雾中。游者似在雾中观景，朦朦胧胧，恰似走进像一幅水墨画中。这里从视觉角度突出了周庄如诗如画的恬静意境。
2、再读第4自然段，讨论二游周庄为什么会有如一幅“版画”的印象。
讨论后明确：版画的特点是黑白分明，凹凸有致，雪后初晴的周庄，古老的青石砖和清新的白雪参差交织，黑白对比强烈，有强烈的明暗视觉效果，恰似版画。但周庄不是静态的版画，融雪的滴水声和流水声为这幅版画配上了低旋而缠绵的旋律。凝固的水——雪，动态的水——滴水和流水，共同构筑了周庄如歌如画的神韵。
3、精读第5自然段，讨论三游周庄看到的是夜景，夜色中的水韵如何表现?用下述问题引导学生去研讨：
①这个夜晚的特别之处是什么?(节日的夜晚，到处张灯结彩，色彩缤纷，气氛热烈，这就有了如梦幻、如童话般美丽氛围。)
②这个夜晚的水中，多出了哪些色彩?营造出怎样的意境?(房屋街道点缀的彩灯、空中闪烁的礼花，倒映在水中，小河变成一条多姿多彩的光带;水中朦胧模糊的倒影，摇曳生姿，迷离飘忽，更有河上飘绕不绝的丝竹管弦声，游客泛舟其上，犹如走进如梦似幻的人间仙境。)
(四)归纳提升(让学生形成对课文的总体感知，从中提炼出知识要点。)
1、回头诵读课文前三自然段，归纳周庄留给人们的总体印象。
2、提炼文章的写景技巧：
a、从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物，可突出事物特征，也可使作者的感受更独特。
b、感受景物要动用多种感官，从多方面扑捉景物特征。
c、灵活运用多种修辞技巧，才能将景物及对景物的感受写得形象、准确、到位。
(五)积累拓展(知识运用，进行从知识到能力的转化。)
1、编写全文的结构思路图。
2、摘录文中佳词佳句;品析文中重点修辞句的表达效果。
3、比较课文与《三峡》写法上的区别。
4、课外练笔，描写如月下校园、河中倒影等景致。
《周庄水韵》教学设计 篇3
【学情分析】
这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵。启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在头脑中浮现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。
以学案方式布置较为详细的预习作业，该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、基础知识(注音、词语解释)、预习指导(预习题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5部分。旨在培养学生在静态知识方面的自学能力，并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点，为课堂教学的顺利推进奠定基础。
新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。
【教学目标】
1、知识与能力：
体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。
2、方法与过程：
创设情境朗读训练文本解读探究拓展
指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习
3、情感与价值观
领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的`思考，提高审美情趣和文化品位。
【教学重点】
指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。
【教学难点】
准确理解文中的关键词语、句子。
走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。
【课时安排】
1课时
【教学方法】
情境设置法、提问引导法、点拨拓展法
【教学用具】PPT多媒体
【课前准备】
师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多
《周庄水韵》教学设计 篇4
一、教学内容分析
本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。
二、学生学情分析
在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解作者三次游周庄的情景和感受。
（2）培养学生的`朗读能力。
（3）品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
（4）学会从不同角度描写景物的方法。
2、过程与方法
（1）通过自学扫清字词障碍。
（2）通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。
（3）充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。
（4）增强语言的感悟和运用能力。
3、情感态度与价值观
（1）整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。
（2）引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性。
四、教学重难点
1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。
2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
五、教学策略设计
采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律，按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
六、教学媒体设计
在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。
《周庄水韵》教学设计 篇5
教学目标：
1、感知内容，理清作者的写作思路。
2、学习作者抓住景物特点来描写自然景物。
3、品位优美清新的语言，体会作者的情感。
重点难点：
1、分析景物特色。
2、重点语句赏析。
教学过程：
第一课时
一、 自主预习
自读课文一到二遍，完成下列内容。
1、 了解本文作者、出处及相关常识。
2、字词正音
斑lán（ ） 漾动（ ） xuàn目（ ）
晶yíng（ ） 谛听（ ） xián熟（ ）
shùn息（ ） 参差（ ） 璀càn（ ）
黑yǒu yǒu（ ） 剔透（ ） 隐nì（ ）
勾lè（ ） 摇曳（ ） 丝xián（ ）
3、解释重点词语
相看两不厌：
如诉如泣：
难以捉摸：
张灯结彩：
瞬息万变：
稍纵即逝：
4、查阅资料，简要介绍周庄。可从以下几个方面收集：
地理位置：
历史背景：
小镇特点：
主要景点：
地位荣誉：
再读课文，思考：
1、 本文和《巴东三峡》在构思上有什么不同？
2、本文是按什么顺序来记叙的？记叙了哪些内容？
二、感知研读：
（一）整体感知：全文可分为几个部分？分别概各部分的内容。
整理：
（二）研读1—3段。
1、找出作者表述对周庄水乡整体印象的句子和作者对这样的印象高度评价的句子。
印象：
评价：
2、作者把周庄和威尼斯比较的用意何在？
3、三段描写对象分别是什么？各有什么特点？
4、1段中“悠然”、“不慌不忙”表现了周庄什么特点？
5、2段第一句运用了什么修辞？ 有什么作用？
6、3段中“据说”、“大概”等词有什么作用？
7、这部分主要表达方式是什么？有什么好处？
三、 课堂练习
1、多音字注音组词
（ ） （ ）
勒 参
（ ） （ ）
2、形近字注音组词
谛 （ ） 篙（ ）
啻 （ ） 蒿（ ）
四、 小结
五、 布置作业：
背诵第二段“第二次到周庄……永远也无法模仿”一段文字，可以先背给家长听听。
你背好了吗？（是）
（否）
自我评价： 家长签字： 教师批阅：
第二课时
一、 预习导学
1、仔细朗读文章第二部分，三次游周庄作者去的时令不同，描写的景物不同，感悟也不同，请你说说有哪些不同。
2、文中提到了“水墨画”和“版画”，请查找相关资料，了解它们各有什么特点？
二、研读赏析
（一） 分析三次游周庄的情况。
1、朗读课文4—6段，概括这部分的内容。
2、根据文章内容完成下面表格。
游览次数 游览时间 描写景物 印象感受 详略
第一次
第二次
第三次
（二） 赏析文章第4段。
1、这段第一句话有什么作用？
2、作者叙述第二次游周庄较第一次着墨多了许多，作者是从哪几个角度描述周庄特有的神韵的？
3、从全文来看，作者写前两次到周庄所见所感的用意是什么？
4、这一段的语言运用方面有什么特点？
（三） 赏析第5、6段（重点）
1、作者第三次游周庄与前两次有何不同？
2、第三次游周庄，作者抓住了哪些景物描写周庄？这样描写有什么好处？
3、第5段是从什么角度描写周庄水韵的？举例说明。
4、如果说前两次作者是抓住雨水和雪水描写周庄的景观，那么第三次作者是借助什么来描写周庄的？
三、巩固练习
体会句子中加点字的妙处。
1、船娘是一位三十多岁的农妇，以娴熟的动作，轻松地摇着橹，……
2、天上的美景稍纵即逝，地上的惊喜却在蔓延……
四、小结。
五、布置作业。
自我评价： 家长签字： 教师批阅：
第三课时
一、 预习导学
3、本文语言生动优美，请找出文中的比喻句摘抄在下面，并说说有什么作用。（至少5句）
A
B
C
D
E
好处：
二、研读赏析。
继续赏析5、6段。
1、第五段重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，是按怎样的时空顺序来写的？请简要说明。
2、第5段中写船上传来丝竹管弦之声，与第4段中哪句话相照应？这样写有什么好处？
3、小船划到古镇尽头后的景色有什么特点？这样写有什么作用？
4、作者写听到古镇四面八方传来京戏的欢呼声有什么用意？
5、第6段表达了作者怎样的情感？
6、第6段中“荡漾”一词的主语和宾语各是什么？为什么会产生那样的效果？
7、作者为什么要三次游览周庄水乡？为什么这给你什么详写第三次而略写前两次？这给你什么启示？
三、小结。
四、拓展延伸
阅读《走进周庄》，体味这篇文章与课文的异同。
走进周庄，是在秋季。起先无雨，只是空中浮沉着一种湿润，让你顿悟已置身在这四面环湖的着名水乡了。漫步在周庄的街头，徜徉在幽幽的小巷深处，也就不自觉地踱出一种悠悠的心境。
周庄似乎是一篇乍看极平凡，细读却极有味道的小品文。你只有慢慢地咀嚼，才能品出它那丰厚的内涵。
依旧是一条条幽幽的小河缓缓地流淌，依旧是一色的粉墙黛瓦依水而立，偶尔也能见到如鹰展翅的凌空飞檐。因为水多，周庄的桥便也多，那风格迥异的`石桥，总是躬着身子憨厚地卧在小河上。收藏着游人或轻或重、或快或慢的足音。驻足在石桥之上，四周皆如素淡的水墨画，没有色彩的渲染和烘托，有的只是线条勾勒出的古朴和静默。
石桥下，窄窄的石级一直延伸到水中，石级的角落缠绕着些许的青苔。虚幻中，便有少妇捣衣的轻声萦绕手耳际。石级下，停泊着一些木船，船身也是窄窄的。如你游兴正浓，乘上木船，欺乃一声，悠悠荡去，你定会记起“摇啊摇，摇到外婆桥”那最为亲切的童谣。河水曲曲弯弯，悄悄地潜入水乡人家，于是便有了。“水在家中流，船从家中过”的特别景观。
最有情趣的该数那小小的木楼，一排排隔河相望，相距咫尺。
如果这家有个公子，那家有个小姐，该演出怎样的故事？于是突发
奇想：那些明清小说中曲曲折折悲悲喜喜的情节，该就是从这里开端的吧。难怪当年三毛那孤寂的灵魂如絮般地漂泊到此，也如痴如醉浸沉在深深的遐想中。凝神注视“三毛茶楼”里悬挂的三毛巨照，读出的却是一种迷离。
不知不觉中下起了雨。雨，缠缠绵绵的，舔着面颊，也舔出了
心的宁静。走在雨巷中尽情地享受那份清凉，竟忘记了归途。蓦然回首，却见一对年轻的恋人相依着，合撑出一片五彩的天空，向那深深的小巷悠悠地走去。这样的情形，一扫戴望舒《雨巷》里的怅惘和苦涩，营造出的是一个全新的充满浪漫情调的意境。
于是想到周庄人，夜里的梦也定是温馨的，湿漉漉的，因为他
们是枕着河水入梦的，更何况还有这声声滴到天明的雨。
走进周庄，就好像走进一种别样意趣的风景里。
六、布置作业： 完成相关练习。
《周庄水韵》教学设计 篇6
教学目标
1、在掌握有关游记散文知识的基础上来理解文章内容，理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间顺序，学习从不同角度来描写周庄水韵。
2、仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。
3、注意适时让学生了解祖国山川的壮丽可爱，培养学生热爱祖国大好山河的情怀。
教学重点、难点
1、重点:让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。
2、难点:理解“水韵”的含义。
教法学法
采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
教学过程
一、导入课题，营造气氛。
1、播放多媒体课件:一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船慢慢从水面上滑过，木橹在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过……
2、请同学们翻阅课前教学插图。
教师引导学了解两份课件内容:中国第一水乡——周庄。请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。
要点:河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。
3、教师通过多媒体展示周庄水乡的美丽图景，调动学生的学习兴趣。
（投影）周庄简介:周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句？（参考:马致远《天净沙秋思》中的“小桥流水人家”，非常写意。）
二、初步感知课文。
1、解题。
古人云:“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇《周庄水韵》，这个“韵”字指什么？周庄水的“韵”具体体现在哪儿呢？同学们要带着这个问题来欣赏本文。
2、朗读课文。
朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。
（1）请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。
本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。
（2）提出疑难字词。
（3）解释重点词语。
三、师生讨论课文内容。
1、复习游记知识，请学生完成下列填空。
游记，要点明、，交代、，抓住，并做到。（答案:时间；地点；游踪；观赏顺序；景物特点；情景交融。）
2、把握文章整体脉络。
教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分:
第一部分:（1—3自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。
第二部分:（4—6自然段）作者三次游周庄的情景及感受。
四、分析课文。
(一)讨论第一部分。
1、阅读第一自然段，讨论问题:
（1）作者从几个方面来写周庄给他的总印象？
学生讨论明确:从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯”。
（2）本段描绘了一幅怎样的画面？
要点:本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。
（3）这个画面体现了什么？
要点:周庄水美:倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）。
（4）找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。
2、阅读第二自然段。
（1）首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”这句话有什么作用？
学生讨论后教师归纳:作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？
（2）请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。
要点:小小的木船，窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。
3、阅读第三自然段。
（1）周庄布局有什么特点？请学生在原文中找出。
要点:河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。
（2）“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？
要点:这是对周庄水乡整体的高度评价。
(二)讨论分析课文第二部分。
1、周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、欣赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二部分，完成下列表格。（投影）（学生讨论交流，教师点拨）
次数时间观察角度作者感受特点详略安排
第一次游览仲春雨中视觉（色彩）水墨画恬淡宁静概括写
第二次游览冬天雪后视觉（色彩）
听觉（声音）色如版画
声似音乐色彩鲜明
万般柔情略写
第三次游览春夜旅游节视觉（色彩）光带、梦境多姿多彩详写
2、有感情地朗读第4自然段。
（1）本段的结构形式是什么？
讨论后归纳:总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。
（2）学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面，重点分析本段写得较精彩的`一两个句子或表现力较强的词语。（在规定的时间内，学生畅所欲言，教师从中点拨）
参考:①“像是一幅色彩对比强烈的版画”，这个比喻句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色彩，却仍旧蕴含着凝重的历史韵味。②用词丰富。雪融化的声音用“滴、淌、渗”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。③“抚摸”一词用得极为准确，把阳光拟人化，突出阳光的温暖、轻柔，给人以舒适感。
3、分析第5、6自然段。
讨论、归纳:
（1）第三次游周庄描绘了哪些景物？
参考:第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。
（2）细读第5自然段，看作者是按照什么顺序来描述旅游节欢乐气氛的。
分组讨论后归纳:作者先由岸上写到河中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。
（3）这样的描写与作者所要表露的情感有何联系？
参考:文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。
（4）作者为什么写三次游周庄？第三次为什么详写？
要点:作者多次游周庄水乡，这正表明周庄景色情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，仔细观赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。
小结:文章的第二部分，写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得当，充分体现了周庄水乡的多姿多彩，也表现了周庄这个古镇在改革开放后的勃勃生机，更表现了周庄人民的幸福生活，给读者留下了深刻的印象。
五、总结。
（1）学完《周庄水韵》，请同学们谈谈这个“韵”字的含义。（各抒己见）
参考:古朴，宁静，清幽，柔美，多姿多彩……最主要指的是一份柔美。
（2）归纳本文的特点。
与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。
六、比较阅读，思考问题。
课外已布置同学们阅读《远去的周庄》，现在思考:文章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。（各抒己见）
参考:周庄原本是以它的清幽、别致、宁静、柔美的水乡神韵闻名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢靡浮躁之所。一切都人让“现代化”的色彩涂抹、淹没。周庄已“远去”，已日渐失去了它的宁静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。
我们应该如何保护我们文明与文化的命脉？同学们有何见解与措施？留待同学们课外探讨，作为今天的书面作业。
板书设计：
第一次游周庄:仲春水墨画恬静宁静
第二次游周庄:冬天版画色彩鲜明、声音柔美多姿多彩
第三次游周庄:春夜旅游节仿佛进入了梦境动人心弦