鸟岛教学设计

此篇文章鸟岛教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

鸟岛教学设计 篇1

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。

2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：

培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学难点：

激发学生爱鸟的思想感情。

教学具准备：

磁带、录音机

教学过程：

一、导入

1．今天我们继续学习18课鸟岛

2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）

二、学习课文

鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。第一小节 1．指名读第一节 2．你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛闻名中外。（板书：闻名中外）

你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）

3．齐读第一小节。第二小节

青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节

1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

2．交流：一群群 陆续

3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。

（2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）

（3）指导读。

4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读

（1）“巢”指的是什么？（鸟的'窝）

（2）齐读第二句。

5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。第三节

1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~”

2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？

3．交流

（1）指名读句1

a．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。

C．指导朗读

岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话

自由练读——指名读——齐读

（2）自由读句2

a．读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一个挨一个）

B．理解意思

c．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？（板书：窝多）

D．练读——齐读

（3）指名读句3

A．你知道了什么？（板书：蛋多）

B．你是怎么知道的？（窝里窝外，到处）

c．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。

D．齐读

4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

第四节

1．引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。

2．游客们是怎么做的？

3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。

四、练习背诵

1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。2．指名几位学生介绍。

板书设计:

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛（热闹）

鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）

鸟岛教学设计 篇2

学习目标

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示音节“dao”，谁能拼读？

2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。）

4、这天我们要去一个很个性的岛，（出示17、鸟岛）

齐读课题

5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

说明：

帮忙学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解资料

1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

1）指名读第一节（媒体出示）

2）引读第一节

教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：闻名中外）

指导读好“闻名中外”

4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

（学生介绍）

6）齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

2、师：这天我们就将通过学习课文来了解相关的.资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。

3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

1）交流

随机出示：

鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋：到处都是、随手

说明：

让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮忙学生积累这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好准备。

2）引读板书

随机出示：多，鸟的世界

4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的资料。

出示：（教师要提示学生――先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来，它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx，鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。

3）来岛上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鸟，xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋，但是却没有人去xxxxxx一下，因为大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

说明：

让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮忙学生在读的基础上了解课文资料，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流到达初步了解课文资料的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深入学习课文积累有关语段

1、读读课文的2－4节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子

2、交流

第二节：

1）指名读句

（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

3）引读

每年春天，那里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在那里――

4）出示：筑巢安家，养育后代

给“养育”找个近义词

5）小鸟回到岛上，情绪十分高兴，请女同学一齐高兴地读好这一节。

第三节：

1）指名读

2）选你最喜欢的一句读好它

3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

4）引读：

每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就能够安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――

5）出示三张图片，自由准备，选取一张解说

交流

6）齐读第三节：

第四节：

1）指名读

2）边做动作边齐读这一节

3）引读

――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

4）引读板书

六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一齐，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

说明：

根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱护鸟类

1）交流

（补充资料）

2）随机出示：鸟是人类的朋友

4、欣赏鸟岛组图

5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练）

（再次出示资料填空）

6、借助板书完成资料的填空

交流

说明：

在学生已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都明白――。

四、语言实践活动

如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？

鸟岛教学设计 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排：两课时

第一课时

一、 课时目标：

1、初读课文，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

二、 教具准备：生字卡片

教学过程：揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、 板书课题 ，齐读课题。

解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

多媒体课件出示文章，教师作介绍。

二、 初读课文。

1、 借助拼音自由读课文，读准字音。

2、 自读生字、词语。

3、 检查自学效果。

（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

（2） 多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

（3） 指名分自然段读课文。

（4） 说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢？

三、 精读第一、二、三自然段。

1、 精读第一自然段。

（1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

（2） 交流。多媒体课件出示第一段课文。

① 青海湖在我国哪儿？

点击课文上“青海湖”一词， 多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。

③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、 精读第二自然段。

（1） 指名读第二自然段。

（2） 多媒体课件出示第二段课文。交流：① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹 鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。 点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个

有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外 到处

有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

第二课时

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

一、导入

1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

2、 齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、 带着问题自己读读课文，找找答案。

2、 逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

3、 问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a. 出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b. 指导读：自豪的语气

c. 齐读

（3）、填空：鸟岛在（ 。）

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a. 鸟儿在春天来这里。

b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

读好“一群一群” （速度放慢些）

理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的`情景。（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d. 指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

a. 板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词？（靠）

（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（）

（2）、读了以后，你知道了什么？

板书；爱鸟护鸟

鸟岛教学设计 篇4

目的要求：

朗读课文，理解课文内容

一、导入

1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

板书：19、鸟岛（读课题）

3、去游览之前，你有问题吗？

（1）、鸟岛在什么地方？

（2）、为什么叫“鸟岛”？

二、学生轻声读课文

三、学习课文

（一）第一自然段

1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鸟岛在青海湖的西部。

（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

（3）鸟岛闻名中外。板书：闻名中外

3、你能把“闻名中外”换个词吗？

（驰名中外中外有名中外著名）

4、齐读第一自然段。

（二）第二自然段

1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

2、出示第二自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a 、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。板书：鸟多

b 、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”

c 、指导朗读

指名读学生自己练习读指名读齐读

（2）第二句

a 、筑巢安家：做窝

养育后代：抚养小鸟

b 、齐读

4、老师提问，学生回答读第二自然段

（1）每当春天，小鸟们怎么样？

（2）它们飞到这里干什么？

（三）第三自然段

1、出示幻灯，你们看——六月———老师范读第三自然段

2、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍

3、交流

（1）第一句

a 、你知道了什么？（鸟多）

b 、从哪些词可以看出鸟多？

“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

c 、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

轻声——指名——齐读

（2）第二句

a 、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多

b 、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图

c 、指导读

（3）第三句

a 、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多

b 、你是怎么知道的？

“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

c 、你能到黑板上画一画吗？

d 、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美

5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

6、齐读第三自然段（配乐）

7、指导背诵第三自然段

学生轻声练习师生接背指名背齐背

（四）第四自然段

1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的`王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段）

2、游客们来到岛上是怎么做的？

3、这说明什么？板书：爱鸟护鸟

4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？

5、齐读第四自然段

四、总结全文，朗读课文

我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类类，喜爱鸟岛的感情朗读课文。

附板书：

鸟多

鸟岛蛋多爱鸟护鸟窝多

鸟岛教学设计 篇5

教学目标：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

教学重点、难点：

本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学对象分析及其学习需要分析：

二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

教学媒体选择与应用：

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

课前准备

教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

教学过程

一、知识储备

昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

二、走进新课

1．现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]

2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

教师范读第二自然段。

小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续)

指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)

指名评价，指导学生读出鸟儿的'多与连续不断的画面。

它们来干什么呢?

师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

学生齐读第二段。

[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

学生读后填空。(奖智慧星)

(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

学生反馈。

a．读鸟多的句子。

师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……) 苏教版二下《鸟岛》教学设计 相关内容:《蚕姑娘》（第一课时）教学设计《画风》教学案例——借鉴来的惊喜苏教版《狐狸和乌鸦》教案设计“黑板”跑了 教学设计登鹳雀楼教学设计《欢乐的泼水节》反思9,青蛙看海教学设计《狐假虎威》教案设计查看更多>> 小学二年级语文教案

让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)

贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。

师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢?

指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。

b．你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)

根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)

★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。

★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。

问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!

学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。

c．指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

d．男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星)

(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)

多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。

(奖一颗最大的智慧星)

[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)

[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。]

4．鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

(1)读读课文，找找原因。

学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。

(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

改换句式：用上“因为……所以……”

指名说，教师指导。

5．今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢?

让学生畅所欲言。

6．你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。

出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。

[阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]

三、总结，课外延伸

1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？

我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！

2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）

鸟岛教学设计 篇6

教材分析：

《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的.词语。

3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点：

1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、学生准备：生字卡片。

设计理念：

借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

教学步骤：

第一课时教学流程图

教师指导 学生活动

1、 巧设提问引发探究 1、分组合作

2、 巡视指导 2、边读边画

3、 抓住重点词，感受3个多 3、读出语气

4、 激发爱鸟意识 4、欣赏共鸣

5、 结合板书总结 5、领悟道理

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

4、齐读课题 ，读了课题，你想知道什么 ？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

二、 检查预习情况

1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。