少年王勃教学设计

此篇文章少年王勃教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

少年王勃教学设计 篇1

教材简解

《少年王勃》是一篇历史人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的开端，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。课后的照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

目标预设

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

重点、难点

理解诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的含义，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色。

设计理念

《少年王勃》这一课，学生是喜欢的课文。因为王勃是个奇才，是学生读后，在老师的引导阅读之后，查找到有关资料之后，都能够认识的奇才。所以，这一节的阅读教学任务很容易完成，在理解这篇文章上没有多大难度。按照常规的阅读教学方式，阅读任务完成后，课也就结束了，相关段落背诵下来，成为孩子一个积淀也就结束了。这种教学不管加上多少诗意，不管上到何种深度，说到底还是无法让三年级的孩子突然悟出奇才是怎么来的。我觉得如果不从写作的角度认识这篇文章，仅仅去理解课文内容，学会生字词，解决一些孩子自己能够弄明白的问题，这是非常可惜的。虽然语文课程标准要求我们淡化写作知识，但这么好的写作导文，逼迫我们不要淡化，应该强调，应该用这最鲜活地资料去唤醒孩子写起来。

设计思路

教是为学服务的，阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我以“读”入手，把握文章重点，突破难点。

1．充分的读书时间。把学习的主动权交给学生，引导和帮助学生实实在在地读好课文，这是教学的重点。让他们在读中自悟，悟出课文中蕴涵的情感、道理、学习方法，从而增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师只需要当一名“导游”，引导学生游历于课文的意境中，让学生自己体会文章的美妙。

2．先“读”后“讲”、以“读”代“讲”。在学生充分读书的前提下讲，而且讲解一定要精当，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，正确处理“读”与“讲”的关系，不求面面俱到。

3．运用语言艺术提升教学质量。自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的语感。老师在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，会产生强大的'艺术感染力震荡学生的心灵。

4．使用教学辅助手段促进阅读感悟。运用各种教学辅助手段，如使用多媒体课件，为促进学生读懂课文服务，任何教辅手段都应该用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。

教学过程

一、谈话揭题、导入新课

1．长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”。江西境内的长江我们称之为赣江。

2．介绍名楼：在江西省XX市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，唐初始建，已经有1300多年历史了，曾多次被毁重建。（出示照片。）

3．揭示课题：此楼因为一个少年在重阳节这天写的的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，简介王勃。）

二、初读感知、学习生字新词

1．听了老师的介绍，你有什么疑问吗？让我们来读课文了解王勃。

2．播放课文配乐朗读录音。

3．自由读：

要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

4．检查自读情况：

出示词语：探望父亲整修一新举行宴会

胸有成竹文思如泉笔走如飞

拍案叫绝滕王阁序千古传诵

（1）指名读词语（读出感情色彩，边读边想）

（2）这些词语让你想到了什么？

过渡：少年王勃是个怎样的人呢，今天我们继续品读课文，走进王勃。

三、精读感悟、理解文意

（1）学生自主学习，教师巡视。

1．要求：其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，你认为王勃是个怎样的人，从哪些词、句、段中体会到的？可以画句子、圈词语、写感受。

2．学生默读全文，画句子、圈词语、写感受。

（2）互动交流感受，指导朗读。（指名读、小组读、男女生读）

1．“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”

（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）

2．“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”（侧面描写）

“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”

（文章采用对比形式，其他人都怕时间短，怕写不好，认为有难度，不敢写；而王勃却能够胸有成竹地要试试。）

理解“胸有成竹”（简单介绍典故，比喻做事之前已经有了通盘的考虑。）

3．“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

理解“文思如泉”（写文章时思维敏捷，像泉水一样不断地流“笔走如飞”（写作速度非常快。）

4．“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”（侧面描写）

理解“拍案叫绝”（用手拍着桌子叫好，比喻对人的赞赏。）

边做动作边读句子。

5．“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”

理解“千古传诵”（永远被流传诵读。）

（3）板书

1．王勃是个怎样的人？

2．指名回答（很有才气、文思敏捷、才智过人、善于观察、才华横溢、很孝顺……）

学生自己板书

3．总结板书：课文主要是讲他的才华横溢。板书：才华横溢

4．他为什么会这么有才华呢？（爱观察、爱思考、爱写作）

四、学习第三自然段，体会诗句描写的美景

过渡：滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因为奇才少年王勃写下的这篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一句诗让人忍不住拍案叫绝，让我们把它记在心里。

出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

1．指名读，齐读。

2．你眼前仿佛出现了什么样的一幅情景？

课文中是如何描绘的？请找出相关句子读一读。

3．指名读相关句子，并出示：

“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

a指导朗读：抓住“迷人”

b理解感悟：

哪句是描写了“秋水共长天一色”？（“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”）

哪句是描写了“落霞与孤鹜齐飞”？（“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”）

理解“孤鹜”（一只野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。）

4．“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？

指名读，赛读与评点。

5．多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。

6．让我们一起把这么迷人的情景，永远留在自己的记忆之中，好吗？

请你们用最短的时间把他背下来。自由背、指名背。

五、表达对王勃的佩服之情。

1．师：能写出这么绝的诗句，王勃不愧为是“奇才”！而王勃当时只有14岁。你佩服王勃吗？你想说什么？

2．写一写自己的想法，并交流。

六、总结

老师相信少年王勃的非凡才气一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才气的人。

七、作业

1．古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道哪些？

2．有兴趣的同学可以背一背《滕王阁序》

少年王勃教学设计 篇2

教学目标：

1、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

2、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。

教学准备：ppt课件

教学重难点：理解课文，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请同学们一起读课题。

2、上节课，我们已初读了课文，谁能说说少年王勃给你留下了怎样的印象。

3、学生回答。(根据回答板书：有才气)

4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗?

(1)出示：竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

(2)都督为什么而 “拍案叫绝”?说明了什么?

(3)你能读好这句话吗?可以加上动作，表情等

(4)过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪呢?让我们赶紧走进这个故事去看看。

二、学习第一自然段

1、齐读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会?你能用上“因为……所以……的句式来回答吗?

2、指名回答。你从“听说”这个词语中感受到了什么?

3、小结：小小年纪的王勃，名声在外，不过，这也只是听说而已，王勃是否真有才气呢?请接着往下读。

三、学习二、三、四自然段

1、引读第二自然段。

重阳节那天，(前来参加宴会的人很多。)这些被请来的客人也一定是怎样的人呢?(有名，有才……)

都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答应。)为什么不敢答应呢?

2、学习第三四自然段

就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢?

(1)出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：

(2)教学“凝望”

凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看(出示)。

师述：王勃看得那么投入， 那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗?不。

(3)出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

A、“胸有成竹”看出王勃怎么样?谁来读一读?(指导读好词：胸有成竹)

B、指导读句子：“让我来试试吧!”读出王勃的自信。

C、师小结：王勃虽然年少，却非常虚心。王勃小小年纪，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是(生齐说：“文思如泉” )

指导读词：文思如泉

D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是(生齐说“笔走如飞” )

指导读词：笔走如飞

③谁能读出王勃这种奇特的才能?

指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”

让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。(齐读)

c王勃写成了什么?(千古传诵的名文《滕王阁序》)

想看看《滕王阁序》吗?幻灯出示《滕王阁序》。

d小结：看，王勃在这么短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗?怪不得引读：都督竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。

出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”

你能读好它吗?

指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。

这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗?(落霞 孤骛 秋水 长天)

结合画面理解：孤、骛、长天

课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。

(4)出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

逐句品析

a远处，天连着水，水连着天，水天一色。(结合诗句朗读)

过渡：在这水天一色的背景下，……引读

b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

指导读好缓缓地飞翔、轻轻地飘荡 配合朗读

小结：美的`如此深远，如此宁静，如此祥和。

出示画面 朗读。

就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。

师读文字，生读诗句。 生生合作。读读背背。

(5)师述过渡：多美的画面，多美的诗句啊!读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。让我们来夸夸他。(相机板书：才思敏捷、才华横溢、文思如泉)

(6)再读 “奇才!真是奇才!”这一句话

四、学习第五自然段

齐读最后一小节。

理解“千古传诵”。

五、总结全课，积累有关成语。

今天，我们读了一个少年王勃的故事，让我们认识一位( )的少年王勃。

《少年王勃》原文阅读推荐：

有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。

少年王勃教学设计 篇3

一、引入新课：

上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。（齐读课题）

二、精读全文：

1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？请学生自读课文，思考交流。

2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。

3、因为什么把王勃称为“奇才”？出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”齐读。

4、那么你知道这句诗歌的意思吗？默读课文，把相应的句子画出来。

5、学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）

理解第三自然段：

（1）理解“凝望”的含义，进一步理解“迷人”的秋景。

（2）出示两组句子比较哪一句更好，你的理由是什么？

远处，水天一色。

远处，天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地荡……

通过比较加深理解这幅壮观悠闲自在的`美景。

（3）反复读这句话，通过学生的读再次体会这幅美景。边读边想象画面。

（4）出示美景图，假如你就是王勃，看到如此样的美景，你能把它描述出来吗？引导学生背诵课文第三段。

【过渡】看到这些王勃怎么做的，默读第四段，把给你印象深刻的词语画出来。

理解第四自然段：

（1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？（文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解）

（2）“拍案叫绝”是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！

（3）王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生齐读并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）

（4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！（齐读）

（5）让孩子们根据老师的提示，背诵第四段。

6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）

【过渡】我们现在知道王勃被称为奇才是不为过的，其实文章的第一、二段也有能让我们感受到王勃是个奇才的句子，默读一二段，把相应的句子画出来。

（1）抓住“邀请”理解第一段。

（2）抓住众多人的表现，衬托王勃的有才气。

（3）反复读加深理解。

【过渡】看了这些，是不是更让我们感受到王勃是个奇才？我们在带着敬佩在读这句话“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

7、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

三、总结：

今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）

四、延伸：

王勃被称为“初唐四杰”，他还有很多的千古名句，你知道吗？补充诗句“海内存知己，天涯若比邻”。

同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪明，我们平时就要做到：多观察、勤思考、敢创作！

五、布置作业

我国古代像王勃一样年少机敏的人很多，如砸缸救人的司马光、敢破陋习的孙中山等，你能搜集几个类似的故事吗？

少年王勃教学设计 篇4

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。

【教学准备】专题学习网站

【教学过程】

一、导入。

播放《送杜少府之任蜀川》录音，请学生欣赏。师：刚才那首诗的作者是谁？（板书：王勃）“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句，诗人王勃在少年时期还写了一篇千古传诵的美文，那就是《滕王阁序》。（板书：少年）

二、初读课文，整体感悟。

1．请大家自由读课文，然后说说你通过朗读了解到什么？

2．指名请学生复述课文内容。

3．了解滕王阁（学生浏览网站视频、文字解说）

过渡：大家读书的能力很强，真了不起！为了学习更多，请小组合作借助网页把字词学会。

三、学习生字词。

1、学生自主浏览网页。

2、检测自学结果：无拼音、加拼音读生字、词。

过渡：字词也学会了，真不错！谁知道王勃是在什么情况下写出《滕王阁序》的？请细读课文，思考以上问题。

四、精读课文。

( 一)情境创设，重点突破。

1、说说哪个自然段给你留下最深刻的印象？

2、“落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”到底是怎样的情景？出示动画。

3、课文是怎样描写这一情景的？（图、文出示）“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。

4、男生读、女生读；师生合作读。

5、这么美的句子，你喜欢吗？人们听到王勃写出这么美的`句子时有什么反应？指名答。

6、请学生演一演，理解“拍案叫绝”。

7、回味诗句。（读）

8、引出第5自然段。

理解：千古传诵

9、王勃怎么写出的？其他客人呢？自读第2段，指读第4 段。

出示：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞

在座的人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

10、王勃为什么能写出这么好的文章？浏览网页了解王勃的成才故事。

11、扩展阅读：王勃还写过哪些千古传诵的作品？（学生浏览网站资料）

五、自由表达。

少年王勃教学设计 篇5

少年王勃教学设计

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的少年王勃教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

少年王勃教学设计 篇6

【教材简解】

《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

【重点、难点】

理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

【设计理念】

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点，可以将教学划分为2课时。下面着重要论述的是第一课时的教学设计。

【设计思路】

第一课时教学大致的思路分为五大板块：一、导入新课：由滕王阁引出文章《滕王阁序》，引出少年王勃。二、初读课文：练习读通读顺课文，了解课文的故事情节，联系课文具体语句谈谈王勃给你留下了怎样的印象。三、学习课文第一自然段，初步感受王勃的才气。四、学习生字：用自己的方式识记生字，练习描红、书写。

【教学过程】

一导入新课

1、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（显示滕王阁的图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为文章《滕王阁序》而名满天下。（在图片的下面出示《滕王阁序》四个字）在这篇文章里有一句最为著名。（出示句子“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”）他是一位14岁的少年，叫王勃。（出示少年王勃的图片）

2、一座楼，一篇文章，一个句子，一个少年，他们有着怎样的故事呢？

今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。板书课题，指导读准“少年”的“少”。

二、初读课文

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。

2、学生自由读，教师行间巡视。

3、组织学生交流读词、读句情况。

出示词语，

南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭

披着 灿烂 读 《滕王阁序》 才气 秋景

庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

采用个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。

认识一个多音字“都”，会用两种读音分别组词。

指名分自然段读课文，交流长句子的朗读。

（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

4、再读课文，要求：能用自己的话说说课文讲了一件什么事，王勃给你留下了怎样的印象。可以在相关的句子旁边写写自己的感受。

5、组织学生交流，梳理课文的内容。

教师引述，学生根据课文内容回答，理清课文的脉络层次。

故事发生在一年的 。少年王勃路过南昌去探望父亲。一位姓阎的'都督宴请客人，邀请了 。席间，都督让客人们 ，大家谁也不敢 。王勃 地说：“让我来试试吧！”于是，他 ， ，一会儿就写成了。都督看到“ ， 。”这两句时，连声赞道：“ ！ ！”

6、初读了课文，少年王勃给你留下了怎样的印象？联系文中的句子谈谈自己的看法。

文中具体的句子有很多，教师在学生回答的过程中相机出示，引导学生整体感受王勃的才气。

三、学习课文的第一自然段

1、少年王勃是一个非常有才气的人，读读课文的第一自然段，找出有关的句子来说一说。

2、组织学生交流。

出示句子：“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”

指名读这句话，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？

补充相关的资料：王勃，字子安，出身望族，为隋末大儒王通的孙子。王勃小时候很聪慧，从小就能写诗作赋，世人目为神童。年方十四的王勃上书刘右相，其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策，反对讨伐高丽。刘祥道看后，为其“所以慷慨 于君侯者，有气存乎心耳”之语惊异，赞王勃为“神童”， 此时的王勃虽然才14岁，尚是一少年，但由于才华毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。

此时的少年王勃已经很有名气，所以文中说都督听说他很有才气，想邀请他来参加宴会。3、练习感情朗读。

四、总结

少年王勃是否像传说中说的那样有才气呢?下节课我们继续研究。

五、学习生字

1、分析字形

学生各自用自己的办法识记生字。

2、注意以下几个字的写法：

督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

宴：上中下结构，写得应紧凑些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

3、学生描红。