英语教案

此篇文章英语教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

英语教案 篇1

英语教案15篇【精选】

作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的英语教案，欢迎大家分享。

英语教案 篇2

课题：Lesson twenty－seven

重点：句型Where is my sister?

词汇over和there

短语over there

难点：发音over there

理解You naughty girl!

教学过程：

一、热身/复习

1．全班齐唱英文歌曲：Where is Peter? 将学生的情感、意识都带入到英语学习的氛围中来。

2．师生会话练习：Who’s in the picture?

Yang Ming’s family and Joe’s family。

Where is Joe?

He’s in the park。

(教具：第三单元第18课配套主题图)

Who’s the boy?

He’s…

Where is he?

He’s in the park。

（教具：第26课Let’s practise中出现的三张图片）

3．学生自编对话，巩固加强对询问他人在哪及其回答的日常交际用语的熟练运用程度（教具：教师提供前一步骤中出示的图片）

注意：准备时间不宜过长，展示两三组即可。

4．师生问答练习，提出新语言项目，为新课教学铺路

（教具：教师自备家人在外游玩时的照片）

师：Look at this picture， please。 This is my mother。 This is my father。 And this is my sister/brother。 Look。 Where is my mother? Can you guess?

生：She’s (in the park)。括号里内容根据教师实际带来的照片进行替换

师：Where is my sister?

学生根据照片内容进行回答

5．Guessing game：教师手持家人在不同地点的照片，画面朝向教师，教师说：Let’s play a guessing game。让学生通过提问题来猜测照片内容，教师对学生的提问给予回答。问题最终要归结到刚刚操练的句型。

二、介绍新语言项目与教学方法

1．出示主题图，介绍情景

教师出示挂图，对图中展示的内容进行简单描述，帮助学生熟悉新语言项目出现的.情景，然后学生可以问答的形式，也可以自我描述的形式对主题图的内容进行补充。训练学生的观察能力、组织语言能力、口头表达能力。

2．学生边看主题图，边听课文对话录音

教师提出问题：Can Betty’s mother find Ann?

Can Betty find her sister?

Where is Ann? Can you find her?

学生带着问题，边看图边听录音两遍

听完两遍后，教师重复三个问题，找学生回答。Where is Ann?的答案可以是：She’s behind the tree。 教师可紧接着这个答案说：Yes。 Look。 She’s over there。并用手指着主题图中的Alice。

3．解释并简单操练新词汇

教师指着教室内坐在前排的一位学生说：…is here。 然后再指着坐得离教师较远的一位学生说：Look。 …is over there。帮助学生理解短语over there。

教师提问：Where is (Xiao Hong)? （以班内学生名字为准）学生用here和over there来回答，回答时还需伴有手势辅助理解。

师生、生生之间进行问答

教师再将学生的目光拉回到主题图Betty is here。 But Ann is over there。 She’s behind the tree。 Oh。 What a naughty girl!（如果学生不能理解，可以直接告诉他们单词的中文意思，不必耽搁时间。）

教师带读单词naughty

4．再听录音，模仿正确读音

5．打开书，听录音看课文一遍

6．自读课文，齐读课文一遍（根据各班情况不同，教师可适当带读难点句子）

三、新语言项目操练及操练方法

1．三人组合表演课文对话

2．新语言项目的机械操练

教师出示Let’s practise中的三张图片，两人一组针对图片进行问答练习Where is my sister? She’s at the zoo/over there/at home。

替换练习：Where is my mother/father? Where is her sister? He’s/She’s…

3．完成调查报告：发给每位学生一张调查表，在教师给定的时间内，询问三位朋友亲友的情况，将结果填入表内，最后在班内公布。(回答的情况尽量属实)

附：调查表

4．单词拼写竞赛游戏：将全班学生分为四个大组，为每个大组配备一套所拼单词的字母卡片，组内集体拼单词。教师发出指令：Spell the word “where”，please。各组学生马上用字母卡片拼出这个词，快而且准得组可得一分。

四、练一练

听音打勾[配套课堂练习]

根据录音内容，在每组三个答语中，选择一个正确的答案并在其上面打勾

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：

Lesson twenty_seven

Where is my sister? She’s over there。

Where is her sister? She’s over there。

教案点评：

教师指导学生利用一些见过的地点图片，分组开展活动，就某人所在的地点提问和应答：Whos she? Where is she? 再进入课文对话的新内容，解释并简单操练新词汇，三人组合表演课文对话。再进行自主活动，完成调查报告和单词拼写竞赛的游戏。由浅入深，动静结合。

关于找东西的探究活动

内容：游戏Where is 。。。。?

目的：复习巩固并操练句型 Where is。。。。? Its。。。。 Is it in/on/under。。。? Yes， it is。 No， it isnt。

形式：师生互动、生生互动

过程：

1） 一开始，先把一张Mr black的图片藏在教室里。

2） 上课时，教师就假装在找着什么东西。一会儿，她与学生交谈。让学生帮忙找一找Mr black。

3） 学生之间可以猜一猜，但必须用英语进行交谈。

4） 然后，学生可以在教室里走动，找一找Mr black。

5） 找到Mr black的同学要大声说出图片的准确位置。

6） 教师对学生们的活动进行评价。

英语教案 篇3

一、教学内容

1．学唱：ABC Song。

2．讲解复习要点(2)。

3．语法：am， is的缩略形式(初步掌握Its =It is; Im =I am)。

二、教具

录音机；全套字母卡片(或字母表)。

三、课堂教学设计

1．复习日常用语(方式同前)。

2．复习字母表。教师出示卡片，问：

T：Whats this?

Ss：Its…

3．集体背诵字母表。继续做“Can you say the ABC”的.游戏。

4．学唱字母歌

教师放录音，学生跟唱。学习歌曲之前，教师可将歌曲中最后一句歌词进行简单讲解并领读。

反复演唱几遍。如条件允许，可分男女声两部或以其他形式演唱。

5．讲解复习要点(2)。可要求学生用下列句型造句：

1)Im… 2)Are you…? 3)This is… 4)My names…

如时间允许，可将Lesson 5～Lesson 6的录音放一遍，学生跟读。

6．小测验

1)听写10个左右字母，要求大、小写及格式正确。

2)口头检查一些同学，看他们能否做出正确、迅速的反应。口头检查的内容可根据所教学生的实际情况自行安排。以下仅供教师参考。

a)T：Good morning (afternoon)。 S：…

b)T：Hello! Are you…? S：…

c)T：Whats your name? S：…

d)T：How are you? S：…

e)T：Hello! Nice to meet you。 S：…

f) T：(手持字母卡片)Whats this? S：…

g)T：(使用课本彩色插图第ii页)Where is D? S：…

h)请几个学生做“Can you say the ABC”游戏。

四、难点讲解

be 动词的缩略形式。

在口语中，be动词常采用缩略形式。am缩写为m；is缩写为s；are缩写为re。读音也有相应变化。如：I am [ai $m]缩写后，读作[aim]；You are [ju：%：]缩写后，读作 [ju：+]；He is [hi：iz]缩写后，读作 [hi：z]等。在具体应用中，由于有肯定、否定和应答等其他情况，be动词不是在任何条件下都可以缩写。比如在肯定的回答中，一般都不用缩写。例如：

1)Yes， I am。

2)Yes， it is。

关于缩写这部分内容，请参阅课本后面所列出的表格。不缩写的be动词，称为完全形式。

英语教案 篇4

一、教学设计思路

将课文内容与多媒体紧密结合，激发学生兴趣，设计活动，鼓励学生表达，使学生在轻松的氛围中掌握词汇、句型和相关知识。

二、教学目标

（一）知识

1、掌握如何谈论自己的爱好和询问他人的爱好：want，and，but，like，Doyouwantto…？Yes，Ido。/No，Idon"t。Whatkindofmoviesdoyoulike？Ilike…

2、掌握相关的电影词汇：actionmovie，romance，thriller，comedy

3。掌握一些品质形容词并能用之表达喜爱或讨厌某一事物的理由：fun，great，scary，funny，exciting，sad，Ithink…

（二）能力

能了解电影的基本知识。

（三）情感

培养、表达、交流自己的爱好。

三、教学重点

谈论自己的爱好和询问他人的.爱好：want，and，but，like，Doyouwantto…？Yes，Ido。/No，Idon"t。Whatkindofmoviesdoyoulike？Ilike…

掌握一些品质形容词并能用之表达喜爱或讨厌某一事物的理由：fun，great，scary，funny，exciting，sad

四、教学难点

正确应用品质形容词：fun，great，scary，funny，exciting，sad

五、教学媒体

电脑，投影仪，课件（参考“优秀课件”）

六、教学过程

（一）巧妙导入

为学生放一段电影片断，导入话题。（参考“视频资源”）

（二）结合生活，互动练习

方法1：让学生观看电影片断，之后判断电影的类型，并表达对这类电影的好恶。（参考“视频资源”）

方法2：让学生观看一些电影的海报及图片，由学生说出电影的名字、种类及对电影的看法。比一比谁是电影方面的专家。

英语教案 篇5

一、关键词：

tornado（龙卷风）

vortex(涡旋）

Waterspout（水龙卷）

thundercloud（雷云）

dusk（傍晚）

overwhelm（压倒）

basement(地下室）

destroy（破坏）

二、教学要点：

1、了解龙卷风的种类，形成原因，以及其特点。

2、了解龙卷风事故多发地的`共同点。

3、预防措施及减轻灾害严重性。

三、上课过程：

1、播放龙卷风视频：让学生提前认识龙卷风的威力。

2、老师提出龙卷风的相关问题，让学生们边学习，边思考。

3、龙卷风的小实验，体验龙卷风形成过程：

（1）准备两个百事可乐塑料瓶，其中一个装上三分之二的水。

（2）准备塑料瓶连接器，在塑料瓶连接器中间开一个小孔。

（3）连接器两头分别连接上两个塑料瓶的瓶嘴，拧紧之后把两个塑料瓶竖立起来，装水的塑料瓶于上，瓶口朝下。

（4）快速摇滚有水的塑料瓶，瓶内的水将会形成一条水龙卷。

四、材料准备：

由学校提供：

多媒体课室，投影仪或电脑（展示ppt或影像）

由东莞市翻译服务中心提供：

塑料瓶，塑料瓶连接器

英语教案 篇6

一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果。这是我上完同一内容的三堂课后所深深体会到的。

一节新授课，学习的内容是：单词face脸、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。单词逐一呈现后，我设计了一个小游戏来巩固这些新单词。请一位学生上讲台，我发出指令：（Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）这位同学根据指令做动作。当台上我们两个人卖力地练习时其它学生并没有像我预先设想地那样，积极地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关，有的讲话，有的看书。

经过课后反思我改进了游戏的内容。在第二个班上课时，我把原来的游戏改变成以小组竞赛的方式出现。以小组为单位，每轮每小组选１名学生代表上讲台。我发出指令，台上学生做动作（Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）根据每组回答的情况给予加分。做完一轮后，效果比在上一个班情况好很多，但仍然有几个学生没有参与进游戏中。课后我征求组内其他老师的意见，她们建议我把组与组之间的竞赛改为小组淘汰竞赛。

第三个班，仍旧是以小组为单位，但每个小组要选出两个学生来讲台上，还是由我发出指令，台上两位同学做动作看谁既快有准，获胜组加分奖励。一轮下来，请几位学生分别扮演老师发号指令，游戏的效果更好了，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。

通过这三堂课下来，让我认识到：游戏要有明确的目的性；游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的的需要进行精心的设计。游戏还要具有创造性；游戏有了创造性它才有了在课堂中的生命力。要推陈出新，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到预先设计的'效果。

总之，在教学过程中，要适时适度设计一些有教学内容息息相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏。以便让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在“学中玩，玩中学”，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生在欢快的气氛下学习英语。这才是我作为一名新教师，在以后的工作中要努力钻研的教学反思《小学英语教学反思》一文