《石榴》教学设计

此篇文章《石榴》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《石榴》教学设计 篇1

郭沫若石榴教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

四、课前准备

课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

教学过程

一、导入课题

1、演示实物“石榴”，问：这是什么？

交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）

2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

你对石榴还有哪些了解？

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

4、再读课文、思考。

石榴是怎样成熟的？

课文每一自然段主要写什么？

5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？

交流相机卡示：

①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜爱石榴果。

再交流：石榴是怎样成熟的呢？

交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？

三、细读第一自然段

1、指名读，思考上述问题。

2、交流：

相机学词：枣（zao）庄

a：读准字音。

b：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）

3、枣庄是个怎样的地方？

交流相机学词：驰（chi）名中外

a：读准字音。

b：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的`石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。

四、细读第二自然段

1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。

2、指名读，并交流圈划情况。

①学习生词：抽（chou）出

②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花

石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

交流。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。

3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

《石榴》教学设计 篇2

教学目标：

1．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

2．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

3．体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：

要求：

1．听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1．重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？

3．根据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1．学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

⑵教师教师枣庄

⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的`是什么？为什么这么说？

⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。

2．学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

②作者用哪些词来写叶子，花的？

体会"郁郁葱葱"的意思。

"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？

⑵朗读第2自然段，体会作者的.写作顺序。

五、作业：

1．抄写课后的词语。

2．仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

第二课时

一、听写生字：

二、继续精读课文

1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

2．默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

3．讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

4．指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5．学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会“晶莹”的意思。

6．齐读这一自然段。

7．教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的.写作中要学习这种方法。

三、作业：

1．背诵课文3、4自然段。

2．品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书设计

石榴

颜色：红白相间晶莹透亮

样子：有的……有的……

味道：酸溜溜甜津津

《石榴》教学设计 篇3

【教学目标】

1. 会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。

【教学重点】

会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。

【教学难点】

根据课文内容体会修辞手法的妙处。

【教学准备】

教师制作幻灯片、准备一个石榴。

【教学过程】

一、导入：（3分钟）

1.同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）

2.齐读课题。

3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。

4. 这就是石榴。(课件出示照片）

二、初读感知：（10分钟）

过渡：那么，课文到底写了石榴的'什么呢？

1.下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？

（能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！）

2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。

3.看黑板，你能读好这些字吗？

4.交流生字。

5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）

6.开火车读词。

7.词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。

三、细读感悟：(15分钟)

过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。

1.请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。

2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？

比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。

3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）

4.介绍完石榴果实颜色的变化，课文用两句话具体描写石榴果实的句子，我特别喜欢，你喜欢吗？

猜一猜我为什么喜欢。

你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）

6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。）

7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？

三、完成课后练习四：（2分钟）

读下面的句子，说说这样写好在哪里。

四、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟）

五、布置家庭作业：

开展市场调查活动：市场上的新水果

《石榴》教学设计 篇4

第一课时

一、创设情境，导入新课：

自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？

引入新课，介绍作者郭沫若

朗读课文：

二、美文美读，把握感情

1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。

——石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。

2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。

3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。

4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些

方面来写的吗？表现了石榴什么特征？

三、质疑问难，明确主旨

1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的'心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？

学生讨论后各抒己见，对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。

3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

四、课堂小结：

五、作业设计：

1、摘抄词语。

2、熟读课文，品读文中描写石榴的优美句子。

第二课时

一、感情朗读课文。

学生读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

二、品味语言：

1、体会形象生动、准确凝练的语言。

找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会其作用。

例句：

“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端裂为四瓣……谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比喻花后期的形状，连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。

学生阅读勾画相关句子，讨论其表达效果。

明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。

三师生共同小结本文内容。

四、课堂反思：

思考：

这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？

五、作业设计：

1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

板书设计

石榴

形美枝叶、花朵、果实生动形象

神美敢于抗争、不屈不挠立意深远

情美有坚定的信念、美好的情操热爱生活

《石榴》教学设计 篇5

《石榴》教学设计(通用15篇)

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《石榴》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《石榴》教学设计 篇6

一、复习导入

1、指名认读生字。听写词语。

2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。

二、细读课文主要段落，感悟课文

1、学习第三自然段。

（1）自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？

（2）学生交流：出示卡片：热闹

联系上下文，说说哪些句子说明热闹？

（3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么变化？（指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

（4）如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导用较慢的语速读好“一天天”）

（5）熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”体会到什么？哪个程度更深呢？

（6）找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。

（7）总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成熟的顺序写下来。

三、学习第四自然段

（1）出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？

（2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈味道。

（3）找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。

四、总结全文，齐读全文

五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点

（1）仿写内容：葡萄的成熟过程。

（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的'？

观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互相交流。

（3）学生练说：葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如……

（4）摘下尝尝，是什么味道。

（5）学生练写成一段话。（课后完成）

板书：

开花

石榴

结果（颜色、形状、色彩、味道）

教学目标

1、认识四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

重点：

1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

难点：

指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及特点。

教学准备：

生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。