《送元二使安西》教学设计

此篇文章《送元二使安西》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《送元二使安西》教学设计 篇1

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地

与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占螯头；让学生读出自己的理解，读出自

己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品位中升情。

学习目标：

1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。

2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。

3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会朋友之间的深情厚意。

教学准备：多媒体课件。

预设流程：

一、 创设情境，由歌引入

1、我们先来听一首歌曲《送别》，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古

诗。

2、学生交流。

3、师：他们之间的情谊深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一叶舟

，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽……那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？

4、课件出示古诗。读诗先读题，指名读题。从这个题目你获取了哪些信息？

二、自主读诗，读准读通，粗知大意

自主读诗，读准读通读懂。

1、自读：

请大家打开课本，自由朗读《送元二使安西》，注意仔仔细细地读上四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，注意节奏。

2、交流：

⑴指名读，重在读准字音。

⑵注意诗的节奏。

3、读出自己的味道和感觉来。

三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境

1、研读前两句，感悟诗情画意。宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”。所以读他的诗一定要一边读一边想象画面。读出诗中的诗情和画意。

2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？

3、交流：你看到了什么？听到了什么？

4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最直接的感受是什么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。

5、从这幅画面中你还品出了别的滋味吗？你是如何体会的？

6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。

7、课件出示折柳送别的古诗。请同学们自由地读一读，说说你发现了什么？

8、交流：这两首诗里出现了相同的景物——柳树，表达了同样的情感——离别。再次指导读这两首折柳送别的古诗。可是作者为什么都不约而同地选择“柳”来表达离别之情呢？（课件出示“折柳送别”的典故）

9、诗人王维也正是借柳惜别，借景抒情啊！明白了诗人笔下暗藏着的如此深意，我们再来读读一、二句，该怎么读？配乐读。

四、品读诗句，以读悟情，强化情感

1、在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维要送自己的朋友元二到哪里去？

2、当这一路上有的是什么呀？出示课件。满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草，沙尘滚滚，前尘漫漫，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。对比品读。

3、元二这一路要经历三千多公里的跋涉，如果用当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。再说，元二去安西是干什么的`呀？“古来征战几人回？”这一去也许……

4、此时此刻，你有什么话想对元二说？学生畅谈自己的想法。

5、但此时的王维纵有千言万语，也只是将这说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意化做手中的这杯浓浓的酒。这是一杯怎样的酒？（播放课件）“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？

6、仅仅是一杯伤感离别的酒吗？师介绍有关资料。

7、小练笔：面对手中的这杯酒，王维想：——————————————。

8、指导读：

说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意，千言万语化做（再读）——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

送君千里，终须一别。今日一别，不知何时才能相见，所有的牵挂化做（再读）——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

相见时难别亦难，举杯消愁愁更愁。来，举起酒杯，把所有的情意融进这酒中（再读）——“劝君

更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

五、一唱三叹，拓展延伸，升华主题

1、几年以后，王维就去世了，这首诗也就成了王维送元二的千古绝唱。（播放《阳关三叠》）

2、师：人分千里外，情在一送中。时空虽然把生死相隔，但是那千古不变的友情去打动着一代又一代的人，让我们再次朗读这首诗，记住这美好的情意吧！

3、对于我们，友情究竟是什么？要靠我们用一生去品味，用一生去守侯！

4、课外拓展：王维的《山中送别》

《送元二使安西》教学设计 篇2

教学目标

1、能分辨“朝、舍”的读音及含义。

2、理解诗词大意并想象画面。

3、能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。

4、能抓住“更尽”体会诗人情感。

5、会用结合注释的方式学习古诗。

6、初步感悟古诗词文化的魅力。

教学重点

理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。

教学难点

体会诗人情感。

课前准备

背古诗，引出晃脑吟诵古诗的方式。

一、找地名，初读解题。

1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》

2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？

理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官）

知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。）

二、知诗人，以画解诗。

1、师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。）

2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。

知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示：

味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼

3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。

4、初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。

第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字；

第二遍，大声读，试着读出节奏来；

第三遍，还可以合着节奏晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。

汇报读，教师在点评中教学多音字。（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？

指名回答，完成课作。师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。

谁还想来读？汇报两名后齐读。

5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？

（1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳

（2）生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？（指名说一二句诗的大意，师根据学生的描述适时给予点评，引导理解：朝雨）

（3）朗读：（课件呈现画面）指名读，师随机点评，如：空气一定很清新；柳树真绿啊；早晨的小雨让客舍旁的柳树更绿了；真是风光如画啊。

师：让我们一起来美美地读一读这两句诗。闭上眼睛再读这两句诗，把这幅画读到你的`心里去。

6、这幅画中还有人呢，是谁啊？他们正在干什么呢？诗中怎么写的？指名读三、四句。

（1）朗读，交流：（再次渗透学法）你能结合注释用自己的话来说说这两句诗的意思吗？指名说，在学生说的过程中引导理解：君、故人。（提醒君的字形，中间一横要出头）

（2）结合“故人”拓展诗句（课件出示）：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——《送孟浩然之广陵》；故人具鸡黍，邀我至田家——《过故人庄》，读一读，诗句中的故人都是——指老朋友。

（3）想象，理解情谊：

此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。（师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。）

三、抓诗眼，领悟深情

1、你们都只劝了一杯酒，王维劝元二呢？从哪里知道（体会：更尽——更：再，尽：完。）可见是劝了一杯又一杯啊。为什么劝了又劝呢？猜想一下。（生说，师随机点评）

2、根据学生回答引导：王维为什么会如此不舍呢？再次出示地图，标明两地距离，师适当补充：安西距离渭城XX公里，就算是坐马车，元二也要走上大半年才能到达，更何况这一路去都是茫茫戈壁，人烟荒芜。（配图）现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？（生说：还有担忧；还有祝愿）

离别在即，王维不舍啊。千言万语都化作了这杯中的酒，酒有喝尽的时候，可不尽的又是什么？（生说）是王维对元二的深深不舍以及切切担忧，因此他饱含深情地对元二说——引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

3、好一幅离别劝酒图啊。现在我们是不是可以把诗的大概意思说清楚了呢？指名学生说：一个下着小雨的早晨，王维在渭城送元二出使安西。他们在客栈里喝了一杯又一杯的酒，还是不舍分离。

4、人生自古伤离别，让我们一起闭上眼睛，用心去感受王维对朋友的款款深情吧！齐背。

5、在课作本上完成默写。（教师在黑板上给出“渭“）

四、多积累，体会真情

1、师：诗人在分别之际写下的诗，我们叫它送别诗。除了我们今天学的这首《送元二使安西》，你还知道哪些送别诗？生交流的基础上，出示《别董大》。

2、指名读，了解：谁送谁？诗中哪两句表达了这对朋友之间的情谊？读后两句。和《送元二使安西》的后两句比一比，你有什么不一样的感受？

3、深情朗读《别董大》，尝试背诵。

4、课后作业：把另外能体现人间真情的古诗誊抄在课作本上。

板书：

王维送元二使安西

下着小雨的早晨

渭城

饮酒话别

《送元二使安西》教学设计 篇3

《送元二使安西》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《送元二使安西》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《送元二使安西》教学设计 篇4

教材分析：

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

设计理念：

借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标：

1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

2、体味“景语皆情语”。

3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。

教学重难点：

掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。

教学准备：

多媒体课件

一、导入新课：

1、同学们，你们喜欢流行歌曲吗？今天我们就来欣赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）

2、听懂了吗？这是唐朝时期非常流行的音乐，这首歌唱了什么呢，今天我把歌词带来了，你们看，其实也是今天咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。

二、分析题目

1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。（生读）

2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）

3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？

师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出使的意思，唐朝国力强盛，朝廷常常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。

三、学习古诗

1、课题读得真好，后面四句谁来读？

2、请找出诗中的.两个多音字。

3、这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，圈出来。

4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，（板书：渭城）所以渭城中的客舍特别多。（板书：客舍）渭城在这，那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方——长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗大概讲了一件什么事情？

5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？

置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。

读诗是最有韵律的，要稍微读的慢一些。

此时此刻，王维心中又有怎样的感受？

6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最早的一部诗集是《诗经》，（出示课件）其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。（师讲解诗意）此时，王维的内心是怎么想的呢？

这两行诗看似写景，实际上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。

7、多美的景色呀，可是这美好的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今天，他最好的朋友将要离别，它是怎样送别友人的呢？我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么？

8、王维为什么会这样依依不舍呢？同学们，渭城和安西相隔有多远？我们一起看唐朝时期的地图，（出示唐地图）从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢？我们一起来看看（课件），你看到了什么？

9、看到此情此景，如果你就是王维，你会说些什么？（课件填空）

（1）、 是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读————劝君更尽一杯酒——生齐：西出阳关无故人。

（2）、再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读 齐读后两句

（3）、多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——师引读 齐读后两句

就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）

10、向这样的诗歌还有很多（课件出示），你感受到了什么？

11、是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）

（1）、可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）

（2）今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）

根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）

12、就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一——————《阳关三叠》。接下来，我们就来欣赏其中的一段。

四、课外拓展

（1）、老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。

（2）、拿起笔，把这首诗写下来，把它永远留在我们的脑海里。

《送元二使安西》教学设计 篇5

教材分析：

《送元二使安西》是人教版小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言而喻。这首诗表达出对友人的留恋、关切和祝福。

学习目标：

1、有感情的朗读古诗，背诵古诗；

2、以质疑、释疑为学习故事的主要方法，来培养学生提出问题、解决问题，及借助注释学习古诗的能力。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

学习重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备

1、教师制作多媒体课件。

2、学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。

教学流程：

一、导入谈话，揭示课题。

1、齐读课题：

2、读了课题，你知道了什么？能提出那些问题？

（帮助学生理清送的是谁，谁在送，“使”的意思——结合注释理解“使”的意思。）

3、解释诗题：王维送自己的好友元二出使安西。

4、对于王维，你了解多少？

出示课件：王维：字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，画家，外号“诗佛”。主要作品是山水诗，人们称赞他的“诗中有画，画中有诗。”

二、初读感知，朗诵诗歌。

1、出示古诗：自由朗读，读准字音。

2、指名朗读，正音，同时理解难字字义：

朝：早晨。

舍：客舍：客店；另外一个音shě，舍得。

更尽：再饮完。

浥：湿润。

3、齐读古诗。

4、配乐范读。（古琴：阳关三叠）

自由练读，指名读，分男女生读，师生读，齐读（配乐）。

5、试背。

三、感悟古诗，了解环境：

1、过渡：听了同学们的.诵读，老师仿佛看到了一幅“送别图”，请读前两句，说说你仿佛看到了一幅怎样的画面？

1）先想一想，同桌说，指名说。

2）什么样的一幅画面？什么样的“柳色”是“新”的？（穿插指导朗读）

3）客舍旁边还有别的事物，为什么单单只写柳树呢？

2、相关古诗链接，引出相关的送别诗，来体会其中的送别之意。

1）出示古诗：

春夜洛城闻笛

唐李白

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园情？

2）解析“柳”与“留”谐音，感受其中隐含的挽留之意。（指导朗读：把对友人的挽留之情融入其中。）

四、感受情感，体会意境：

1、过渡：作者是怎样送别友人的呢？（读后两句）

2、引读：

作者做了什么事？（劝酒）劝了一杯吗？（很多杯）哪个字可以看出来？（更）

3、点拨：

“君”字的理解：古代对成年男子的尊称，用在这里表现对友人的尊敬。

王维为什么要一而再，再而三的劝酒呢？（其一，从“酒”和“久”的谐音入手，体会作者的挽留之意，希望相处的再长久一些；其二从“故人”入手，来理解怎样的朋友，体会知心、挚友、情深意重。）

4、补充：其实，作者如此为朋友劝酒，还在于他去的地方，（出示课件），了解“安西”，体会路途的艰辛。

5、补白：面对此情此景，王维再也忍不住了，他说“元二兄，”进行补充说话练习。

6、品味：“不舍”

多少离别，多少牵挂，都化作了一句话，引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

你们已经感受到了什么？

体会到了怎样的情感？（板书：依依不舍）

五、升华情感，拓展延伸：

1、指导朗读：元二就要启程了，让我们和王维一起，再送他一程吧。

2、简介过渡：或许此次一别，还有可能相会；或许此次一别，将成永别，让我们一起来铭记以酒相送的千古佳话。（齐读）

3、引入《阳关三叠》，欣赏，再读，背诵。

4、课外拓展：读其他离别诗。

《送元二使安西》教学设计 篇6

教学目标：

1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

教学重点：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感。

教学难点： 体会诗的意境。

课前准备：

学生：

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排： 一课时

教学过程:

一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、 解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、 唯（wèi）。

四、交流搜集的有关资料

1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、这首诗是在什么情况下写的？

五、理解诗意

1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 ②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

六、体会诗境

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）

5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。

七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、作业练习：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

《送元二使安西》教学设计

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课： 唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。 唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。 今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。 二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） (1)查字典解释下列词语： 悒 客舍 尽 故人 (2)试着理解古诗的意思。

2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（ｙì）湿润。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽： “进”。故人：老朋友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

3、 在自读基础上试译全诗。 译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

4 、试背这首诗。

二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

《送元二使安西》课堂教学实录2（一等奖）

《送元二使安西》课堂实录

师：今天我们一起来学习大家以前见过我吗？

生：没有

师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！

生：是

师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？

生：不紧张!

师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来说

生：冒出一身冷汗

生：就是全身颤抖

师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？

生：心跳加速

师：心跳加速，腿会发软

师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？

生：朋友

师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？

生：想

师：想的请把手举起来对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下

师：同学们，知道老师姓什么吗？

生：

师：你们是怎么知道的？

生：老师告诉我们的

师：老师告诉你们的，好，你说

生：屏幕上面还有

师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来自哪里呢？

生：陕西

师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？

生：我去过！

师：你对西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵马俑

师：秦始皇兵马俑

生：我知道那里还有大雁塔

师：对，大雁塔

生：我去过那里的大唐芙蓉园

生：我去过秦始皇墓

师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来

生：我叫 ，今年十岁了！在实验小学上学

师：好，还有吗？

生：我叫 ，今年在实验小学4年级1班上学

师：好，还有吗？

生：我叫 ，今年在实验小学4年级1班上学

师：好，还有吗？你来！

生：我叫 ，我在实验小学4年级1班上学

师：能不能说一些其他的？爱好 ？

生：我叫 ，我的爱好是发明创造

师：看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来

生：秦国

师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！

生：我知道李白

师：能不能背上一首李白的诗？

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：是不是有点紧张？

生：恩

师：好，是这样，不要紧张

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：真棒，小诗人

师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？

生：好

师：独在异乡为异客，

生：每逢佳节倍思亲

师：遥知兄弟登高处，

生：遍插茱萸少一人

师：知道这首诗的作者是谁吗？

生：这首诗的作者是王维

师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的其实、王维还与宁夏？有着密切的联系，

大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？

生：不紧张

师：好，手还发抖吗？

生：不发抖

师：手还发软吗？

生：不发软

师：心还跳吗？

生笑

师：如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？

生：可以

师：好了，上课

生：老师您好

师：同学们好，请坐

师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好开始吧！

生读课文

师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说

生：我知道了这是王维的一首送别诗

师：从哪个词可以看出的？

生：送

生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的

师：从课题中

生：送元二使

师：送谁呢？

生（齐）：元二使

师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为——

生齐：元二

师：如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：

生：董大

师：董大，《别董大》，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？

生：这是在安西，王维送元二使

师：有么有不同意见？是在安西吗？

生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西

师：在这里，驶是什么意思呢？

生齐：出使

师：谁出使安西呢？

生：元二呢？

师：谁送元二出使安西呢？

生：王维

师：对，是的王维，送谁

生：元二

师：出使安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说

生：安西在陕西

师:是吗？你来

生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县

师：对，你一定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读

生：送元二使安西

师：注意，在元二后面稍微停顿下

生再读：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

师：送元二使安西

生齐读

师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们注意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？

生：明白了

师：好，自己读自己的，读到你满意为止

生自由读

师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句

生读

师：他读得怎么样？

生：好

师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你来

生读

师：非常的准确！谁在来？

生：送元二使安西

师：题目怎么读？送元二——使安西

生读

师：好，同学们刚才大家读的非常准在这首诗中有很多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？

生：舍shè

师：那么客舍是什么意思？

生：旅店

师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的

师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候一定要注意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们注意姿势要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安来，开始师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？

生：写完了

师：好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备——起

生齐读

师：好的，大家读的声音真响亮好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？

生轻声读课文

师：好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，你是说词语还是读懂了诗句

生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别

师：好

生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人

师：好，谁能再来说得具体

生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

师：对，早晨下了一场怎样的雨？

生：非常大的雨

师：恩？有没有不同意见？你来

生：应该是早晨下了一场小雨

师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？

生：邑轻尘！

师：从哪个字？

生：邑

师：邑，是什么意思呢？

生：湿了

师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？

生：小雨

师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来

生：这种下起了小雨，路上的尘土

师：尘土怎么样了呢？

生：咸阳城的'清晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘

师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声谁能再说说第二句的意思，好，你来

生：第二句意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青青了

师：为什么更加青青了？你来

生：因为早上下了一场小雨

师：在细雨润物中，柳树的颜色更加

生：鲜艳

师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来

生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了

师：这样的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？

生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新

师：你觉得他读出了这样的美了吗？

生：读出了

师：好，读出了，谁再来读一读

生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新

师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来

生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧 ，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了

师：在这里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

师：不仅在这里是老朋友在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

师：好，那么接下来，谁能用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢？好你来

生：咸阳城的清晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维好像再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老朋友了！

师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗送元二使安西

生齐读

师：好，同学们渭城的景色，美丽吗？

生齐：美

师：然而就在这么一个美丽的早晨，元二就要启程出发了渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉，从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感触的？你来说

生：我感觉元二当时很艰苦

师：路途非常的

生1：遥远

师：还有

生2：人们现在不保护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日的?元二一路上特别的艰辛

生3：我觉得元二长途跋涉已经非常累了，再看见这一幕，肯定要累趴下了

师：好，说不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艰辛那么作为王维的好朋友，他知道这些吗？

生：不知道

师：同学们，唐代著名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一起来读

师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休马走碎石中，四蹄皆血流

师：同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌之间先互相说一说

同桌互说

师：好了，谁来说一说在这离别的时刻，王维心里会想些什么?对朋友会说些什么呢

生：我觉得王维这时心里很伤心，因为多年的好朋友，就在此时离他而去了

师：为什么会伤心呢？因为在这时侯对朋友很——

生：思念

师：思念？对吗？还可以怎么说

生：他会对老朋友觉得惋惜

师：惋惜，你来

生：恋恋不舍

师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来

生：王维心里很伤心，他希望元二能快点回来，和他重逢

师：对希望他早点回来还有吗？你来

生：王维就想王维肯定恋恋不舍，想老朋友到了阳关没有朋友，要记得给我写信

师：对，还有吗？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运

师：好个之心的朋友啊

生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会

师：这是对朋友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？他又希望怎么样？好你来说

生：他希望他朋友也和他一起去

师：是谁去呢？

生：元二

师：是元二吗？

生：应该是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他

师：是吗？有没有不同的？

生：元二说，王维你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊

师：好，想一想，在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢？他这次是带着朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

师：这是对朋友最好的

生：使命

师：好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他一定充满了对朋友的留恋，还有对朋友的关心关起，同时呢，还有对朋友最好的

生：祝福

师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

同学们，此时此刻，这还是一杯简单的酒吗？这酒中还包含了王维的什么情意？包含了什么？

生：恋恋不舍之情

师：好，带着这种感情，你来读一读

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：充满了留恋还有呢？

生：对他的朋友充满了关爱

师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？

生：不够

师：那我们就来多几杯酒读一读课文

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：除了留恋，除了关心，还会有什么？

生：还会有王维对元二的祝福

师：好，你来读一读

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程出发了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒——预备起

生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：同学们，在这里离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故人情从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？

生体会到了

师：接下来，让我们一起再来读一读

配乐朗读一生读

师：你已经深深地陶醉在其中了，此时此刻你就是王维了

再指名读

师：你读出了自己的节奏自己的理解来了

再指名读

师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人好，你来

再指名读

师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？

生：好

师配乐朗读

师：好，一起来

配乐生齐读

师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓根据这首诗，人们把它谱成一首曲，叫《阳关三叠》，也叫又名《阳关曲》、《渭城曲》，想听一听吗？

生：想

师：老师来唱

老师配乐唱诗

师：请同学们跟老师一起来唱好吗？

师生共唱

师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗，预备起

学生背诵古诗

师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还需要我们在以后的生活中慢慢的去品味这首诗好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕首先我们运用了什么方法呢？

生：我们运用了读准字音的方法

师：读准了字音，读通了诗句，好，其次呢？

生：其次是结合古诗，理解诗句

师：然后呢

生：联系生活，体会诗情

师：最后呢

生：读出感情，注意节奏

师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，送元二使安西这首诗对我们写出了朋友之间依依不舍地离别之情，那么当朋友远去之后，诗人又是怎样的心情呢？接下来，让我们欣赏王维的另外一手送别诗《山中送别》同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法，也可以总结我们平时的学习经验来读一读这首诗，小组之间合作学习，好，现在开始吧！

生小组合作学习古诗

师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个读呢？还是一起读呢？

小组齐读古诗

师：好，非常好你们是一起读呢还是

小组齐读

师：你们读的非常棒，特别是把最后一个标点我们一起再来把最后两句读一读

好，谁来说一说这首诗的大概意思吗？好，你来很难说，但是老师相信你们能说

生：山中把老朋友相送之后，太阳落山的时候把——日落了，把柴堆掩盖了

师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来说一说

生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是王孙明年还能不能归来？

师：王孙在这里就是——

生：老朋友元二，故人

师：那么从这首诗中，我们体会到了什么？

生：作者很想念王孙

师：很想念王孙，就是很想念他的什么?

生：老朋友

师：假如你是他的朋友，你听到了朋友的召唤，你明年还会不会回来啊？

生：会

师：即便是不能回来，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我们的心也在一起，这就是

生：海内存知己，天涯若比邻

师：这也是送别诗中的名句同学们其实在我们的古诗中还有很多有关送别的诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背最后还留给大家一个作业，试着把《送元二使安西》这首诗，改写成为一篇记叙文最后老师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无知己，天下谁人不识君

宣布下课