《宿新市徐公店》教学设计

此篇文章《宿新市徐公店》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《宿新市徐公店》教学设计 篇1

一、绘一幅彩画

学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅风景画或生活画，展现在眼前，从中受到美的熏陶。

《宿新市徐公店》就是一幅村童扑蝶图。它用斜线、直线、曲线、弧线(稀疏的篱笆、长长的小路、叶儿不浓密的树)描绘出儿童扑蝶的背景。在这首诗中，色彩也非常鲜明。诗人描写色彩有两种方法，一种是直接点明(黄蝶)，更为巧妙的是间接写，不写绿叶而绿叶自现，不写菜花颜色却见黄灿灿一片。

1.我们要把这首诗画成一幅画，你觉得每行诗要画哪一些景物呢?

(篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花)

2.在这些景物中，蝴蝶要画成黄色的，请你认真读诗，想想“枝头、菜花”要画成什 么颜色，为什 么?

(从“花落”“未成阴”看出诗人描写的是暮春时节，枝头缀满的应是嫩绿的.树叶;从“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，明白菜花是和蝴蝶同样的颜色，黄黄的。)

3.自由读诗，学生动手绘出一幅彩画。

二、演一出动画

学习古诗，要让画面在学生面前立体化起来，活起来。这就要调动各人已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中又一定有的声音、动态想象出来，丰富到画面中去，抓住诗人笔酣墨饱着力渲染的地方，运用恰当的教学手段把学生深深地引入诗的意境。

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是全诗的中心画面，儿童急走追蝶，蝶又飞入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持续进行的活动，生动地表 现了孩子们的天真活跃，充满了童趣。怎么样运用恰当的教学手段，让学生充分感受其中的乐趣呢?

1.学生想象诗人看到的儿童追蝶之景。

配乐，教师启发：

这天，阳光灿烂，菜圃边围着稀稀疏疏的篱笆。一条小路长长的，伸向远方。树枝上的花已经落了，嫩绿的叶子缀满枝头，丽日当空，微风轻拂，地面上树影斑驳。黄黄的蝴蝶飞着……，儿童追赶着……，蝴蝶飞入了菜花……，菜花旁的儿童……

2.诗人看到的情景，你看到了吗?请你演一演诗中的儿童，追蝶时他可能会怎么想，怎么说，怎么做?(教师可预先准备教具：用纸剪一只黄蝶，取一段细线，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根细长的木棒上。此刻老师手捏着小捧扮演蝴蝶。)

(1)黄蝶：飞——入菜花。

儿童：追(强调“急走”)——寻。

(2)谁愿意再来演一演，不过，表演得要不一样， 特别是寻不到蝴蝶后，儿童还会怎么样要表演出来。

黄蝶：飞——歇——入菜花

儿童：追——小心捉——寻

(3)不同的儿童有不同的扑蝶法，你还能演出不同的特点吗?

(注意强调不同的个性，如寻不到黄蝶，有的搔头，有的跺脚直嚷嚷，有的哭着回家……)

3.同学们想象的这幅立体的动画，诗人只用了哪几个重点词来写呢?

(急走 追 无处 寻)

4.诗人也被这幅动画深深地吸引住了，此刻，他会怎么想呢?有感 情地朗 读、背诵。

三、展一片天地

小学语文课本每册选入古诗不多，教师可以采用“以诗引诗”的办法，选择一些与课文相关或相类似的诗篇，为学生拓展一片阅读的天地。

1.总结并完成板书。

这节课我们学习了《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!

诗 宿新市徐公店

情 爱

画┌画：篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花

意│彩画：黄 (绿) (黄)

└动画：急走追 无处寻

《宿新市徐公店》教学设计 篇2

教学目标

知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。

过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。

情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。

教学重点

运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。

教学难点

培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。

教学准备

ppt课件、教具

教学过程

一、谈话导入：

同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）

二、讲授新课

1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）

①、指名读古诗，相机指导生字的读音。

篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)

②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。

2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）

古诗的`朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。

③、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。

④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。

⑥打节奏、齐读。

3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）

①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？

②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。

前两句的景物：篱落、径、树头、----静态

后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态

③、写法：动静结合、白描手法

4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）

①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。

③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。

拓展：（想像说话）

当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？

④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）

①、看画面，读古诗。

②、看画面，背古诗。

三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）

1、初读正音。

2、再读，找节奏。

3、读古诗、想画面。

4、抓重点词，理解诗意。

5、看画面，背古诗。

同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？

四、拓展训练：（课件出示古诗）

用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

江雪

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

五、作业：（课件出示）

古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

六、板书：（简笔画）

宿新市徐公店

宋杨万里

篱落 一径树头——静

儿童 黄蝶 菜花——动

《宿新市徐公店》教学设计 篇3

教学目标：

1.会认5个字，会写6个字。

2.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.感受暮春时节大自然的生意葱茏，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学流程：

一、赏景诵诗，导入新课

1.(课件播放暮春风光)。同学们，你们看到了什么，想说些什么呢?

2.同学们课外背会了不少古诗，我们一起来背诵描写春天的古诗，好吗?

点评：联系旧知和生活经验，导入新课。学生在赏春景，诵古诗的过程中，对芳草萋萋，碧柳垂丝，百花争艳，百鸟争鸣的美丽春天油然而生一股向往之情。有了对春天的美好憧憬，学习描写春天的诗就会是一种心理需要了。

二、图文结合，识记生字

1.课件出示课文插图，让学生指出图上哪是“篱落”，认识“篱”字。

2.这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样?引出“疏”字，理解“疏”的字义。

点评：识字写字是低段语文的教学重点，通过各种方式让学生识记生字，是语文老师在课堂上经常做的事情。而小学低年级学生以形象思维为主，图文结合，识记生字，经实践证明，是学生喜闻乐见的。在欣赏画面的轻松愉悦氛围中，字义理解了，生字也自然而然地记住了。

三、初读课文，整体感知

1.自由读诗，注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。

2.同学互读正音。

3.指名读，评议。

点评：读是语文最重要的一项基本功。自得、顿悟皆从熟读成诵中来。

四、细读文本，感悟暮春

1.学习前两句

(1)配乐朗读前两句。读着读着，你的眼前出现了怎样的景象?(在稀疏的篱笆旁，有一条曲折的小路伸向远方。树上的花都谢了，花瓣撒了一地，树叶刚刚长出来，还没有形成浓密的树阴。)

(2)想象诗中描绘的景象，再读这两句。

(3)读读这几句诗，它们描绘的景象有什么不同呢?引导学生理解前面两句诗描绘的`分别是初春和仲春时节的景象，而这首诗描绘的是暮春的景象。

天街小雨润如酥，

草色遥看近却无。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

(4)带着这样的理解再来读诗的前两句。

点评：借助想象生成画面，重现古诗中淡定深远、生意葱茏的意境。对比赏析，感受春天的不同阶段，感受不同的诗人笔下春光的异彩纷呈。在有所得有所悟的基础上再来读，这种读，就不仅是字正腔圆，音韵和谐，停顿合辙，而是和诗人的心灵唱和了。

2.学习后两句

(1)自由朗读后两句诗，这两句诗讲述了一件什么事情呢?

(2)儿童是怎样追黄蝶的?相机理解“走”的古义。如果你是那名追蝶的儿童，“黄蝶飞入菜花无处寻”后，你会怎样?

五、想象拓展，积累语言

1.如果你是诗人杨万里，见到此情此景，你的心情怎样?请你带着这样的心情再来读这首诗。

2.指导背诵。

(1)借助挂图，想象画面，进行试背。

(2)指名背诵，对当堂背会的予以表扬鼓励。

点评：在语文课堂上，拿出一定的时间，让学生背会一些经典，是对传统语文教学精髓的传承。这样可以让学生丰富积累，积淀语感。长此以往，学生必将“腹有诗书气自华”。

评析：

本教学设计立足一个“趣”字，落实一个“读”字，让学生在诗情画意中行走，进入情景，充分想象，诵读吟咏，品味诗意，体会诗情。

古诗教学，重在吟咏。教师以指导学生感情诵读为基础，引导他们通过入情入境、有滋有味地读，不但使他们感受到了春天的美好;而且体验到了“急走追蝶”的欣喜，体验到了“飞入菜花无处寻”的诧异、失落。这种让学生既读出了诗的“形”，又读懂了诗的“神”的教学，是古诗教学追求的一种理想境界。

《宿新市徐公店》教学设计 篇4

《宿新市徐公店》教学设计15篇(热门)

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《宿新市徐公店》教学设计，希望对大家有所帮助。

《宿新市徐公店》教学设计 篇5

【教学目的】

１、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。

２、学会诗中的生字，理解诗句。

３、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

【教学重点】

通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

【教具准备】

投影、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

１、２月４日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？

２、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。

３、齐读课题。

二、知诗人，明题意

１、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？

小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。

２、学习这首诗，你想知道什么？

３、想知道诗中写了什么，那有什么办法？

小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。

三、解字词，明诗意

１、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

２、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。

３、同桌互读，如果他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“△”。

４、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很认真。ｘｘｘ你没有得“☆”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“☆”。没有得到“☆”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读） ，打“☆”。

５、同学们都读得很好了，愿意读的站起来，齐读。

６、你觉得这首诗大概写出了什么？下面就让我们认真学习，以对这首诗了解得更清楚：

⑴ 自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。

⑵ 有哪些地方你不懂？

⑶ 同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。

⑷ 同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学习前二句：

（齐读）

① 你弄懂了什么？

② 我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出准备好的纸和水彩笔，简单地画一画。（指一学生的投影出示）问：你为什么这样画？

⑸ 导：有一位画家，也把它画出来了。

（出示画）

你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊 ！你能读出它的美、它的静吗？

自读；

指读；

赛读；

范读；

齐读。

７、导：忽然间，那种宁静被打破了，画面动了起来，请看：

（出示课件）

⑴ 你看到了什么？

（指说）

⑵ 同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，根据你刚才看到的画面完成这个填空题：

（ ）的儿童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。

⑶ 你还有什么不理解吗？

（重点指导理解“急走”）

⑷ 你会说说这两句的意思了吗？

（指说。）

⑸ 让我们再来看一看这有趣的'景象。

（出示课件）

说→读。

⑹ 你能通过朗读来读出它的有趣吗？

自读→指读（评价）→齐读。

小结：诗人采用动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。

四、入诗境，悟诗情

１、这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。

（配乐范读）

２、你看到了什么呢？

（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学愿意做小诗人，把看到的景象告诉大家。）

３、多美啊，看到这番景象，你想干什么？

（学生自由发挥）如：

⑴ 想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。

⑵ 还有不同的做法吗？……

⑶ 想背……

现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。

４、多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。最后让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇优美的散文。

【板书设计】

略

《宿新市徐公店》教学设计 篇6

教学目的：

1、会认“客、孤、如、相、壶”5个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友之间的离别之情。

教学重点：

1、会认“客、孤、如、相、壶”5个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友之间的'离别之情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

今天我们来学习一首描写与朋友离别的古诗。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

1、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

2、自己试读课文。

3、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

4、出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

1、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）

2、指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

（这是一首送别诗，诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤立的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己的开朗胸怀和坚强性格。）

3、男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

17、指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

18、指名学生背诵。

19、分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

20、集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些描写与朋友离别的古诗？背给同学们听听吧！

板书设计：

芙 蓉 楼 送 辛 渐

王 昌 龄

寒 雨 连 江 夜 入 吴，

平 明 送 客 楚 山 孤。

洛 阳 亲 友 如 相 问，

一 片 冰 心 在 玉 壶。