《一去二三里》教学设计

此篇文章《一去二三里》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《一去二三里》教学设计 篇1

一、设计理念

本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

二、教材分析

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

三、教学目标

知识与能力

①、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

③、初步认识田字格，学会写“一”。

过程与方法

以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。

情感与态度

通过学习来激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。

四、教学重难点

①、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

③、初步认识田字格，学会写“一”。

五、教学过程

一、复习导入

1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)

（设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。）

激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的'同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论）

2、各小组派代表说。

师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）

3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。

4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？

（设计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。）

三、图文结合，学习课文

1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：

a．闭上眼睛

b．边听边想象你看到了什么？

2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。

3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。

四、自读课文，学习生字

1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。

提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

（设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。）

2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）

小朋友们真是生活中的有心人,既懂得观察,有能通过各种途径自己识字,真棒!

3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。

（设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。）

4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。

五、 认识田字格，指导书写“一”。

1、认识田字格。

谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

①引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

②拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

（设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。）

2、指导书写“一”。

这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？

①学习笔画：“横：一”。

②指导写好“一”

教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。

《一去二三里》教学设计 篇2

【知识能力】

１、认识１２个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、会写“一、二、三”３个字。认识１种笔画“-”。

４、背诵课文。

【人文教育目标】

培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。

【教学重点】

认识１２个字。会写“一、二、三”３个字。

【教学难点】

辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。

【教具准备】

拼音卡片、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、谈话创设情境（出示课件图片）

图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?

二、初读课文，整体感知，读准字音

１、听录音朗读，板书课题，解释“里”。

２、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。

３、学生读一读，画一画。

边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。

４、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。

５、出示生字卡片检查。

三、理解词句

１、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

２、指导学生根据图说说诗的意思。

四、指导朗读课文

１、指导读好全诗：

让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。

２、学生反复练读：

自由读、指名读、小组读。

五、游戏激趣，巩固提高

做图二的'找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

六、布置作业

课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

第二课时

一、复习

１、抽读生字卡。

２、用简笔画让学生选生字卡片填空：

（ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花

３、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。

二、指导书写

１、认识田字格。

２、游戏田字格拍手歌：

田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

３、指导书写。

４、练习写字：

先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。

三、巩固练习

１、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字

２、选卡片填空，读绕口令。

《一去二三里》教学设计 篇3

【学习目标】

１、复习巩固汉语拼音。

２、认识１２个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。

３、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

４、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

【课前准备】

生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

第一课时

一、复习导入

１、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

２、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

２、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

３、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

４、结合具体实例，引导学生理解“里”。

三、图文结合，初读课文

１、教师范读课文。

２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

３、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、自读课文，学习生字

１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

３、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

４、教学生字：

⑴ 读一读：

出示１２个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

⑵ 摆一摆：

人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。

小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的'方格里）。

五、朗读感悟

１、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

２、把课文读得有感情、有韵律：

⑴ 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

⑵ 找好朋友互相读读听听，互相正音。

⑶ 男女生分别齐读。

六、课间活动

全班表演唱《数鸭子》。

七、认识田字格，指导书写“一”

１、认识田字格：

⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

⑶ 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

⑵ 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

八、布置作业

１、把课文读给爸爸妈妈听。

２、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

第二课时

一、巩固生字

１、我会认：

⑴ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。

２、我会记：

⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的？

⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

３、我会用：

⑴ 摘果子说词语或句子：

出示梨树图（上面挂着１２个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

⑵ 选生字卡填空：

黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

二、指导背诵课文

１、全班齐读课文两遍。

２、限时背诵课文给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

３、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

４、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写“二”“三”

１、观察课本中田字格里的范字。

２、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）

３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

５、讲评讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动

１、把课文背诵给爸爸妈妈听。

２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教学设计 篇4

课时教学目标

1认识12个字，会写2个字：一、二。认识笔画“一”。

2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。

3初步感受童谣中所表现的景色美。

教学设想

拓展识字形式，通过朗读培养学生的情趣。

教学程序与策略

一、引入新课。（拍手歌）

师：你拍一，我拍一，我们一起做游戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进……小朋友们，这首童谣你们一定很熟悉吧！这首童谣里有很多汉字是数字，小朋友们发现了没有？今天，老师要你们一起学习一首古代的.童谣，它里面也有很多数字。

二、揭示课题，认识生字宇。

1、出示课题。

2、学生自己看拼音，读出生宇。

3、齐读课题：从课题中发现了什么？

4、读汉字：一、二、三，注意翘舌音和平舌音。

5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。

三、自学童谣，学习生字。

1、提出要求：（1）看拼音，读通童谣。

（2）边拼边用圆圈圈出生字，每个生字拼读3遍。

（3）再结合图画，读懂童谣。

2、自学情况反馈。

（1）指名读通，读对童谣。

（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。

四、再学童谣，理解意思。

1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐约约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生大概理解这行的意思。

2、边数边读整首童谣。

3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。

引：小朋友在读的时候，要想象像春天，你来到了一个风景优美的小村庄，请你来赞美一下吧！

4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。

5、质疑解难：请小朋友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分钟左右。）

6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。

五、练习写字，完成课堂作业。

1、认识田字格。让学生清楚田字格的各部分名称(横中线，

中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。

2、练练握笔姿势及写字姿势。比比谁的姿势最漂亮。

3、认识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点开始写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。

2、师示范讲解。

3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。

4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写）

5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。

六、用生字编句子。

1、先与同2、桌互相准备3、。

4、交流。

（例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。

我来这里，你去那里，老师不知道我们在哪里。

一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）

《一去二三里》教学设计 篇5

分析学生

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

教学过程及设计意图

一、导入

（设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。）

二、认识1至10的汉字写法

（设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。）

三、学习古诗

1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

（设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。）

2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6、还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2、背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

四、写字

（设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。）

教学反思

经过一个月的`“艰苦奋战”，学生终于学完拼音，开始接触汉字了。第一篇识字是古诗《一去二三里》，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的山村田野画面，这首诗巧妙地把一到十10个数字隐藏其中。

在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。

由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“—”在田字格当中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

《一去二三里》教学设计 篇6

【设计理念】

一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。

【教学目标】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。

3、认识笔画“一”。

4、初步感受童谣中所表现的景色。

【教学过程及设计意图】

一、导入

（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字）

今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。

[设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。]

二、认识汉字一到十

1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。

2、认读十个汉字

[设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系]

3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？

三、初读课文，认读生字

1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字

2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。

3、游戏认读

[设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。]

四、朗读感悟诗意

1、读这首诗的时候，你看到了什么？

2、利用插图，理解“烟村”“亭台”

3、理解“烟村四五家”

[设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。]

4、结合插图读诗句

一边读诗句，一边用手指图。

5、边读边用手势表示诗的意思

[设计意图：加强诗句与意象的联系。]

五、配乐品读全诗

1、指导掌握诗的节奏

老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。

2、生自读，师生交流。

3、指导生有节奏地朗读。

[设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。]

六、背诵全诗

1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。

2、你觉得这是一个什么样的`小山村

[设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。]

七、写字

1、认识田字格

用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？

（都由横组成）

3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。

4、指导书写“一”、“二”、“三”。

你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。

[设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]

八、巩固练习

1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。

如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。

一头牛，两匹马

三条鱼，四只鸭

五本书，六支笔

七棵树，八朵花

九架飞机，十辆车

[设计意图：进一步巩固所学知识]

九、实践活动

课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。

[设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]