《小露珠》教学设计
此篇文章《小露珠》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《小露珠》教学设计 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……” 造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：
指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。
教具准备：课件
教学过程：
一、课前谈话
猜谜语
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
2、看了课题，你们想知道什么？（板：小露珠）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1．投影出示生字，指名读。
降临 袭 黄豆粒 珍珠 披着 植物 感到 一股热气 吹奏 想 爬着 乐曲 水晶 白杨、
多音字：钻 乐
2．出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3．生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五 、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2－4自然段
（1）投影出示第二段话，指名读
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时注意什么。（段与段之间停顿）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读
（2）指名读
（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？
（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利
（2）每组选一名参赛
6、完成填空，了解大意：
夜幕降临，出现了（ ），（、、）这些小动物都喜欢他，因为他（ 、 、 ），植物们感谢他，因为他（ ）。太阳出来了，小露珠（ ）
六、讲读第一节
过渡：小露珠是怎么形成的呢？
1自由读第一段
2说说你知道了什么。
3形成时间：夜幕中
4过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮
5看动画：你觉得眼前的小露珠怎样？
6感情朗读，读出小露珠的可爱来。
指名读—齐读
你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗？
学生自由说，指名说
七、教学生字
临、粒、珍、披、 植、感、股、热、奏、想
八、作业
钢笔描红
抄写词语
朗读课文
第二课时
一、 复习导入
上节可我们初读了课文《小露珠》，学习了词语和第一自然段，下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。
A（出示词语）指读，其余跟读。
B、出示第二组词语
请同学们轻声读这组词语，读后你的眼前出现了什么呢？
我们一起来说说小露珠的形成，好吗？
教师引：夜幕降临……
（过渡）（出示小露珠）多么可爱的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了几位好朋友，他们是——（课件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到这么可爱的小露珠，小动物们会怎么做呢？请大家轻轻地读2—5自然段。读后告诉老师，你有什么发现。二、学习第2--5自然段
1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）
2、读后讨论学生的发现
学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：
a小动物们都喜欢小露珠
从哪里感受到的'？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）
b小露珠很美丽
1找出感受到小露珠美丽的句子或词语
“像钻石那么闪亮”--说说“闪亮”是什么样子（一闪一闪，有光芒）看课件演示；指读句子，读出感觉
“像水晶那么透明” --说说“透明”是什么样子（能映出东西）看课件演示；指读句子，读出感觉
“像珍珠那么圆润” --说说“圆润”是什么样子（圆圆的，滑滑的）看课件演示；指读句子，读出感觉
2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（美丽）
3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮” “像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。
学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）
4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）
4三种动物说话时的动作不一样。
5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的什么特点
小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——轻盈
2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）
6小动物很懂礼貌
（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）
E：角色表演：
我们感受到了小露珠的美丽，也体会到了不同小动物跟小露珠打招呼的样子，我们一起来分角色表演一下2-5小节
（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）
读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。
过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）
三、学习第6自然段。
1、自由读第六节（出示课文内容）
思考：花草树木为什么喜欢小露珠？
2、读后讨论：
（因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”）
3、针对画线部分提问题
可能的问题：
A、 小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”？）
B、 小露珠把所有的植物装点得怎样精神？
问题一、
由理解“光彩熠熠”入手
“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么样子？（看图片-感受美）为什么会“光彩熠熠”？
问题二、
A、读破折号后半部分：
B、这是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美丽的珠宝
C、 花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样？看动画
D、 你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗？
练读----指名读----齐读
2、 想象：
植物们在小露珠的装点下，显得这么美丽，这么生机勃勃。想想它们会对小露珠说什么呀？假象你是一种植物，你会怎么说呀？
（师示范：衰老的花草会说：“小露珠呀小露珠，因为有了你的滋润，我也增添了活力，真要谢谢你啊！”）
学生试说
3、 小结：小露珠真了不起，它一出现，就给所有的植带来了美丽，带来的生机，他将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。植物们要由衷地感谢它
过渡：（课件演示）师述：
“小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”
小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)
出示第6节内容
四、学习第6节
1小露珠要走了，大家的心情会怎样？（依依不舍）会怎么做呢？
（读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊！”）
2如果你在场，你会怎么挽留它啊？
3小露珠是什么样？为什么：“笑盈盈”的？谁来学着小露珠的样说说。
4到了明天，小露珠怎么来呢？（再次复述第一段）
五、总结
1、 学到这里，你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它！
2、 听了同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下它了：
（小露珠小动物们喜欢你，植物们喜欢你，我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你还滋润万物，装点自然。）
结束语：让我们生活中多一些像小露珠这样的事物，让我们生活的世界变得更加美好！
六、作业：
假如你是大自然中的一员，在小露珠的装点下，显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态，用几句话写下来。
板书： 16 小露珠
动物 闪亮 透明 圆润
喜欢
植物 装点植物
《小露珠》教学设计 篇2
设计理念：
晶莹剔透的小露珠，装点着美丽的大自然，也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，展现出一个美妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，欣赏美，发现美，创造美。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
2、学会本课生字，理解词语；学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。
3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。
4、了解小露珠形成、消失过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
一、谜语导入，揭示课题。
1、同学们都喜欢猜谜语，老师这里有一条谜语，大家来猜猜看：
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。 （小露珠）
2、今天我们就来学习一篇关于小露珠的故事。（板书课题，齐读课题）
3、读了课题，你想知道些什么呢？（自由发问）
让我们走进课文中去找寻答案吧！
二、初读课文，感知内容
1、谁知道在读书时，应注意些什么？（指名说说）
2、大家真会读书，下面请同学们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读准生字的字音，圈出生字。
（2）读通课文，做到不添字，不漏字，不读错字，不读破句。
（3）标出自然段序号。
指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、读流利。
3、 刚才老师在巡视的过程中，发现有几位同学很会学习，边读边画，很认真，做到不动笔墨不读书，这就是读书的好习惯。
三、检查字词，分段试读
1、投影出示生字，指名读。
2、这些生字的'读音中，你想提醒大家注意哪些字的读音？
3、齐读生字。
4、生字词我们都会读了，把它们放进课文里，你还会读吗？指名分段读课文。
四、整体感知内容，指导读熟课文。
1、这篇课文围绕小露珠主要写了什么呢？引导学生畅所欲言，谈初读收获。
根据交流，板书：小动物喜欢小露珠 植物们喜欢小露珠
2、读第一自然段。
（1）指名读。
（2）出示第二句话，指导读。
（3）齐读
2、读第2~4自然段。
（1）分别出示2、3、4自然段的内容，指名读。
（2）这些话都是谁说的？读的时候要注意些什么？
（3）再次指名读第2、3、4自然段。
（4）齐读第2~4自然段。
3、引读第五自然段。
4、读第6自然段。
（1）同桌互读，互相评议、纠错。
（2）指名读。
（3）出示第二句话，再指名读，评议。
（4）齐读。
5、赛读第七自然段
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，请你们推选一位代表，大家来做评委。
（2）读后评议。
6、听课文录音，感受小露珠的美丽可爱。
五、引导观察，教学生字
1、分析字形结构，重点指导：临、袭、奏、俊。
2、学生描红、临些，完成硬笔习字册。
六、小结
今天这节课我们了解了《小露珠》这篇课文的主要内容，知道了小动物们和植物们都喜欢小露珠，那么是什么原因让大家都这么喜欢小露珠呢？下节课我们将继续深入课文讨论、研究。
七、作业
1、熟读课文。2、家长听写生字词语
《小露珠》教学设计 篇3
教学目标：
1、能流利、有感情的朗读课文。
2、会用“越来越...越来越...”造句。
3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。
教学重难点：能用“越来越...越来越...”造句。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
今天我们继续学习《小露珠》。（板书）
（出示小露珠的图片）这就是小露珠！看！可爱的小露珠悄悄地出现了（出示课件）。
二、学习第2——5自然段
1、过渡：天亮了，早起的小动物都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？请同学们打开课文，自己读读课文2——5自然段，找出这部分的中心句。（生回答）
2、再读2——4段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。
他们对小露珠说了什么？（出示课件三句话）
3、课文用什么修辞手法写出了小露珠的闪亮、透明和圆润的？把什么比喻成什么了？（生答）
小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。
4、老师今天也给大家带来了三样东西。（课件出示）
这是钻石，他会闪闪发光，所以课文中说他“闪亮”
这是水晶，非常的“透明”。
这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。这就是课文中说的“圆润”。
5、师总结：难怪小青蛙说小露珠像钻石那么“闪亮”，小蟋蟀说小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶说小露珠像珍珠那么“圆润”
这时你看到了（）的小露珠（课件出示）
其实小动物们这么说也是对小露珠的——（生自由答）
6、你用什么语气来读呢？（生读三句话）
7、小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？
同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、花朵上的？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的是非常的准确性，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。
8、同学们，老师把小动物们和小露珠打招呼的情景拍成动画片了。（出示课件）可是老师还没来得及配音，下面请同学来配音。谁想？（指名配音）
咱们也不能闲着呀，他们配音，我们一起来读旁白，准备好了吗？
（生表演）
表演的真的很棒，还有同学想试一试吗？
让我们一起来吧！全体起立。现在老师读旁白，你们来表演。开始！
9、小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（生答）
四、学习第6自然段
1、过渡：纯洁可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们读一读课文第6自然段。
谁来读一读。（指名读）
2、小露珠把所有植物都装点的格外精神，如果老师把“格外”这个词去掉好不好（指名说）
那就让我们一起把植物们特别有精神的样子读出来！（齐读）
3、作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，有了这些颜色描写，让植物们看起来更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得那么有生气，那么有生命力，这就是课文中说的哪一个词？（生机勃勃）你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）
这又是（）的小露珠（课件出示）
五、学习第七自然段
1、师述：小露珠爬着、滚着、笑着。渐渐地，小露珠发生了变化，它到底发生了什么变化呢？（生答）
2、太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
那在我们的生活中也可以说什么越来越怎么样？
你能用“……越来越……越来越……”说一句话吗？（生答）
3、在阳光的.照耀下，小露珠要消失了，大家为什么要想把小露珠留住呢？（生答）
4、小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。小露珠对农作物的生长也有帮助，它不仅外表美，而且——（板书：心灵美）
正因为这样，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他点头，白杨树向他招手，喇叭花也动情地吹奏着乐曲。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
5、大家在依依不舍的告别，向日葵、白杨树和喇叭花能向小露珠说什么告别的话呢？用“____________好象在说：__________。”的句式说说。
6、多么动人的场面，多么感人的话语，你们都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，读一读课文的第7自然段吧！（齐读）
六、总结
1、多好的小露珠啊，它不仅美丽可爱，而且还很有用，难怪动物和植物如此喜欢它。
让我们满怀深情地说一声——齐读课题
2、学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）
听着同学们的赞美，老师也忍不住想赞美一下小露珠。（概括板书）
3、小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私奉献的美好心灵！
七、拓展：其实在我们身边也有像小露珠一样的人，你们发现了吗？（生答）愿我们的生活中多一些像小露珠这样美好的事物，这个世界就会变得更加美好！虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，让我们再一次美美地读一读课文吧。
（配乐朗读全文）
八、作业：
（1）背诵课文。
（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。
《小露珠》教学设计 篇4
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：
品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课文，明确要求
上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
二、精读第一自然段
(1)初读感悟
1指名朗读，你仿佛看见了什么?
1学生想象意境大意
2默读，共有几句话?你读懂了什么?
2交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
(2)抓住重点句子品味指导朗读
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1学生自由练习朗读
2指导朗读：“呀”读轻声
2学生朗读表达喜爱感情
“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。
(3)齐读归纳节意
1出示动画课件，齐读第一自然段
1学生有感情朗读
2说说大意
2交流：写小露珠在夜幕中形成。
评：在学生读前有具体要求，让学生带着问题去读书，去感悟。
三、精读2-5自然段
1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。
1学生自由读课文2-4节
2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢? 2交流
(1)抓住语言品读
1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读
1学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读
“早哇”礼貌、亲切
“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情
“闪亮、透明、圆润”赞美之情
2出示动画课件，组织朗读2学生自由练习进行朗读比赛
评：让学生自主选择阅读重点段落体现了训练的主体性，阅读前让学生明确学习目标，体现了训练的目的性，学习形式有自读自画，小组讨论，全班交流，，体现了训练的全体性。
(2)抓住句式，
1读课文，提示语告诉我们什么呢?
1交流：活动的特点：蹦爬落活动的地方：荷叶草杆花朵
2学生练习体现词语，加强积累，有机渗透背诵
2出示连线
蹦到草杆上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷叶上小蝴蝶
(3)分角色巩1组织分角色朗读固性朗读，指导背诵
1先分角色朗读(带提示语)再表情性分
角色朗读(去提示语)配上动作、神态
2出示动画课件，指导背诵
2指名背诵，学生评议
3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它
评：学生通过分角色朗读，看动画课件，马上进入课文情境，并正确了解小动物的不同活动特点和习性，同时获得美的感受。
四、精读第6自然段
(1)初读感知
1导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么?
1学生边听边划出有关内容句子
师配乐范读
评：以范读导悟，使学生感受到文章的意境美和语言文字的内涵。
2组织学生讨论
2四人小组进行讨论
(2)深入体会
3检查学习重点句子
(1)指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”
a指名读
a学生个别读
b比较理解词语“精神”“衰老” b学生比较理解
c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子
c学生注意“连……也……“并读好句
d那些衰老的植物原先怎样的?现在呢?读好句子
d学生个别读，同桌讨论
(2)根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”
a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美
a学生边读边领悟
b想象“珠宝”是什么样的?这里的`珠宝就是——?
b学生想象
C指导读出美
c学生齐读这一句
(3)整体朗读感之美
出示动画课件，组织有感情朗读本小节
学生齐读本小节
评：扣住“喜欢”用“层层剥笋”的方法引导学生读懂这段文字，学生通过图文对照和品读，不仅理解了重点词语和句式，而且体会到思想感情。教师巧妙点拨引发学生自读自悟。
五、精读第七自然段
(1)感知小露珠变化及原因
1过渡：小露珠不仅小动物喜欢它，而且所有的植物也喜欢它，因此小露珠非常高兴，它爬着，滚着，笑着。相机出示句子
1学生快速读课文
第7节找出句子
2指导读好“越来越大”“越来越轻”
2学生练读，交流读
3回忆小露珠形成时是怎样的?出示句子
3学生联系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越来越大”“越来越亮”
回答
4能说出越来越( )这种结构的词语吗? 4学生举例，掌握其特点
(2)丰富词汇指导运用
创设情境早晨，天( )了，路上行人( )。
评：“越来越”词汇及组句的掌握是教学目标之一，采用前后对照，以读导悟，学生在读中理解掌握。
(3)体会植物们对小露珠的依恋
1小露珠要离开了，植物们是什么心情?
1学生练读，齐读
谁来读好第5、6句
2想象植物们会怎么说?
2学生进行创造性说话
评：这里安排说话练习恰到好处，学生在理解课文主要内容的同时，又能启发想象进行创造
性说话，使读说结合，走向整体。
(4)体会小露珠乐观的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“还会来的“体会读好最后一句
1学生回答同桌读，交流读，齐读
2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节
2学生齐读这一节
五、总结全文
1按板书小结
1学生边听边记
2配乐朗读全文
2学生有感情齐读全文
点评：本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
《小露珠》教学设计 篇5
《小露珠》是一篇优美的童话故事，巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
本课教学我做了以下设计：
一、谈话导入，营造氛围
通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件：夜幕降临了，( )就出现了一颗颗小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越来越( )，越来越( )，到黎明的时候，已经有( )那么大了。
二、形象演示，感悟品味
课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像钻石那么闪亮的'小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片，不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。
在这里我设计了学生表演的环节，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的头饰，让学生自己来演一演动物和小露珠的对话。通过表演让学生体会露珠的“闪亮”、“透明”和“圆润”。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？谢谢你，小露珠，____________________。”_________说。
（四）启迪想象，情感升华
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——此时此景，我们可用哪个词来形容呢？学生很容易就能说出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示_____________________，好像在说：“_________________________。” 学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。
小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。
在整个教学过程中，我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时，“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会，导致孩子们在表演时动作没有做出来，我想，如果当时老师能够进行示范，效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰，希望学生能够入情入境地去赞美小露珠，但是在课堂上气氛没有预想的热烈。
教学总是有遗憾的，我想正因为有缺憾，才会促进自己反思，有反思，才会促使自己不断进步。为此，我相信自己会不断努力
《小露珠》教学设计 篇6
（推荐）《小露珠》教学设计15篇
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《小露珠》教学设计，希望能够帮助到大家。