《想别人没想到的》教学设计

此篇文章《想别人没想到的》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《想别人没想到的》教学设计 篇1

【教材分析】

《想别人没想到的事》讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

【教学目标】

1.自学生字词，积累好词佳句。

2.默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

【重点难点】

理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。

【教学时数】一课时

【教学准备】

学生收集一些 “想别人没想到的”故事。

【教学过程】

一、故事激趣，导入课文

1.同学们，喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。

2.说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(根据学生的回答，出示课题：12*想别人没想到的)

二、初读课文，自主学习

1.引导读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事?小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?

2.根据要求自学课文：

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)思考：课文讲了一件什么事?

(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?

3.学生自学课文，教师巡视指导自学。

三、小组合作探究

1.检查字词掌握情况。

2.分组讨论:

(1)画师要考徒弟什么?读出相应的.句子。

(2)三个徒弟都画了什么?

(3)画师对三个徒弟的画都作出了什么反应?

(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?

3.集体交流。

出示课本的插图。师：这三幅画，从数量上看是大徒弟和二徒弟画得骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，对小徒弟的画，画师却点头称赞?

(1)出示画师的话。

A.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。

B.看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?

C.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?

什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?

(3)我们从三徒弟的身上学习到什么?

4.完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

四、总结道理，拓展延伸

1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)

2.像这样想别人没想到的故事还有很多，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。

板书设计：

12*想别人没想到的事

大徒弟 很多

二徒弟 更多

小徒弟 两只

以少代多

《想别人没想到的》教学设计 篇2

教学要求：

1、掌握生字词，理解课文内容。

2、通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3、体会出文中深刻的教育含义。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

2、体会小徒弟为何被画师称赞。

教学难点：

体会画师说的话及文中深刻的教育含义。

教学课时：

1课时

教学步骤：

一、导入：

1、故事引入：从前有个人，他有三个儿子，一天他想考考他的三个儿子，就给每人一些钱，说：“谁能用些钱去买样东西，买来的东西能装满整个屋子。”于是他的三个儿子就带着钱上街去了。他们会买什么呢？如果是你，你会买什么？大儿子买来一车沙子，二儿子买来一车稻草，小儿子买来一支蜡烛，把蜡烛点燃，火光照亮了整个屋子。他父亲连忙称赞小儿子说：“你是个爱动脑的孩子，能想别人没想到的。”

2、板题、齐读、质疑：读完课题，你想知道什么？

二、初读感知课文内容：

1、用你们喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、出示小黑板生字词，指名读、齐读。

3、范读课前提示，学生划出问题。

4、出示小黑板：默读课文，说说课文写了一件什么事？提示：画师让三个徒弟_________，看谁____________。结果______________得到了画师的称赞。

三、再读理解：

1、小声读课文，找到三个徒弟是怎么画骆驼的句子，用横线画出来。

①指名说说大是怎么画的？大徒弟画的骆驼多吗？从哪里可以看出来？谁愿意读一读？

②指名说二徒弟是怎么画的？二徒弟画得比大徒弟更多，我们看看二徒弟是怎么想的.？谁能读读二徒弟画画的句子？

③谁来说说小徒弟又是怎样画的？小徒弟画的骆驼多吗？

④结果是什么？你奇怪吗，为什么？

四、细读感悟：

1、小黑板出示画师说的话。

①自由读，想想画师称赞小徒弟的原因？

②小组内交流，画师称赞小徒弟的画的原因是什么？

③相机解释：若隐若现，连绵不断

④你还认为小徒弟画的骆驼少吗？有一个词告诉我们了（数不尽）

2、小徒弟画得这么好，他是怎么想的？

3、大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词可以看出来？（恍然大悟），那他们明白了什么？

五、总结拓展：

1、如果你也画骆驼，你会怎么画？

2、请同学们画“风”。

板书：

12、想别人没想到的（动脑、创新）

大徒弟 又密又小

多 数得清

二徒弟 许多头

小徒弟 山、两只骆驼 “少 ” 数不尽

《想别人没想到的》教学设计 篇3

教学目标：

1、了解课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

2、①以谈话的形式，激发兴趣，导入课文。

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。

③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

3、在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

教学过程：

（一） 激发兴趣，揭示课题。

1、上回书说到：在洛阳城中有位画师，画技一流 ，许多人都慕名前来买画。有这么三个年轻人，一起来学画，他们都非常诚心。画师被三个感动了，遂收下三人为徒。三年时间弹指一挥间，就要出师了，画师召集三人出了一道题目，要考考三人。

如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画。

（二）自由读文、整体感知

1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、反馈交流

（三）细读全文 明确课文的主要内容。

1、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（出示课件）

学生带着问题，自由读文，并把找到的理由划出来。

小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。

2、三个徒弟作画的不同构思和结果。（出示课件）

（1）接下来，让我们来看看三个徒弟分别是怎么画的？请你把划出来的段落读一读。

（2）比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

（3）你还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？

（4）三个徒弟的画，画师又是怎么评价的？（课件显示画师的话）（5）谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

（6）指名读，师生评价。齐读。

（7）听了画师的话,我们来看看这幅受到称赞的画吧。现在你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从课文的哪个词看出来？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

（7）有感情地朗读课文

（四）总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

（1）你通过读书或在生活中有没有发现这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

（2）听故事《聪明的乌龟》

（3）随文阅读《踏花归去马蹄香》，你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？

（4）画一画花，比比谁画得花多。看看谁想别人没有想到的。

（五）课外拓展

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

教学反思：

备课时受到一句话的提醒，说要把课文讲的.有意思些，我想到了评书这种形式，于是在备课的时候我就这样的准备了：上回书说到，有这样一位技艺高超的画家，他的画那可真是惟妙惟肖。（尽量用上孩子们熟悉的词语来介绍）上课时虽然我的声音不高，但是我用评书这种形式来开头，很多孩子都很喜欢，而且脸上带着笑容，看来他们是很喜欢的。在课堂上出现了一点创新就可以让自己的教学产生巨大的变化，如果肯动脑筋我想这种变化不会仅仅是物理变化，而会产生力量无穷的化学变化。

《想别人没想到的》教学设计 篇4

一、根据自学提示，自读自悟。

1、把课文读正确、读流利。

2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。

3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。

二、讨论与交流。

1、说说课文主要讲了一件什么事？（师引导说清人物、事情、结果）

师：读了课文后，有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

2、交流自读疑难。

3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？

4、拓展思维：还有其他的办法能画出更多的'骆驼吗？

三、有感情地朗读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、展示：学生读课文，其他同学参与评价。

3、重点读好三个徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、综合拓展。

1、交流：与同学交流一些“想别人没想到的”例子。

（1）小组交流。（2）全班交流。

2、教师小结：

一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？

4、课外拓展

（1）课外搜集一个这样的故事讲给同学听。

（2）把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

五、巩固作业

1、写出你积累的含有下列字的词。

悦（）（）（）（）

熟（）（）（）（）

肃（）（）（）（）

嘱（）（）（）（）

审（）（）（）（）

2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想别人没想到的。

《想别人没想到的》教学设计 篇5

【教学设计理念】

语文课程的核心理念是全面提高学生的语文素养。落实在教学中就是达成“三维”目标。《想别人没想到的》这是一篇略读课文，为此在教学设计中，我注重发挥学生的自主性，利用多媒体课件引导学生围绕主要问题，自主探究。在探究过程中，引导学生感悟语言，学习朗读，表达；提供平台，引导学生在默读中边读边想，发挥联想与想像，练习说、写。在抓好语文基础的同时，培养学生的创新能力。

【教学对象分析】

三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

【教学内容分析】

《想别人没想到的》是新课标九年义务教育教材人民教育出版社小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

【教学目标】

１、知识与技能：

（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

２、过程与方法：

（1）直接导入课文；

（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；

（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

（4）通过拓展资料，体验创新。

３、情感、态度、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

【教学重难点】

１、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。

２、难点：理解画师最后说的'那段话，提高学生的审美情趣。

【课前准备】

教师准备:多媒体课件

学生准备 :

1．预习课文。

2．收集一些 “想别人没想到的”例子。

[学习目标]

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学过程：

（一）、故事激趣，导入课文

我们知道第三组课文就是要告诉我们一些看问题、想问题、做事情的一些方法。例如《画杨桃》告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。那么《想别人没想到的》又要告诉我们什么呢？今天我们就一起来学习一下这篇课文。

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

（二）、自由读文、整体感知

1、这是一篇略读课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、 反馈交流

（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

2、 画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

4、 读一读，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

5、 根据问题研读课文

（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多）

（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）

（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）

小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，画师是怎么评画的呢？

请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。

7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

8、 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪看出来的？

10、 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话。

11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）道理说出来。

12、 完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

（四）、拓展内容

通过这个故事后，作为大徒弟和二徒弟非常不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——画风，看看谁画的风大。

指名发表意见，假如是你准备怎么画这幅画？（学生画画、评画）

（五）、总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

（六）推荐作业：

1、你也想到过别人没有想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说，做一做。

2、回忆一下你学习过的课文，如曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、充气雨衣等故事，学习他们的创新经验。

五、板书设计：

想别人没想到的事

大徒弟 很多 有限

二徒弟 许多 有限 }创新

小徒弟 两只 以少代多 （妙）

《想别人没想到的》教学设计 篇6

三维目标：

1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。

设计理念：《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

教学过程：

一、故事激趣，谈话导入

1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。

（教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听）

2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？

学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题《想别人没想到的》）

【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的兴趣，让学生的注意力集中，，并对学习内容产生强烈的探究欲。】

二、初读课文，整体感知

1、按学习要求自学课文。

出示学习要求：

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）思考课文讲了一件什么事。

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。

2、学生按要求自学，教师巡视指导。

3、检查学生自学情况。

（1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语）

（2）交流词义，掌握字形。

（3）课文讲了一件什么事？

课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：

画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的高度称赞。

让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。

【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】

三、品读课文，感悟妙处

1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。

2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻画满）

猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？

（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多果然)

猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？

（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）

指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？

（学生讨论，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进行评价交流）

（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。

学生读一读画师的话，理解“若隐若现”

思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）

再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。

4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。

听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？

教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的`数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。

【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】

四、课外延伸，丰富知识

1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？

2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。

3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。

【设计意图：引导学生从课文的学习中拓展开去，联系实际，大胆想象，开阔学生的思维，培养创新意识】