生物教学设计
此篇文章生物教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
生物教学设计 篇1
教学目标：
【科学知识】知道在一个生态环境内生物与生物、生物与非生物相互影响、相互制约，认识到保护生物与环境的重要意义。
【科学探究】能通过资料了解一些生物灭绝的原因并探讨生物灭绝带来的影响，理解生物多样性的重要意义，培养学生分析推理与表达交流的能力。
【科学态度】具有参与生态环境保护的意识，愿意采取行动保护动植物及其生态环境。
【科学、技术、社会与环境】?地球上一切生命的生存、繁殖和发展都存在一定的联系。
教学重点：理解并思考保护生物与环境的重要意义。
教学难点：分析推理与表达交流的能力。
教学过程：
一、情景引入
1.谈话：同学们，大家好！通过前面两课的学习，我们知道了生物的栖息地为动植物的生存、生长发育和繁殖提供了需要的生存条件，动物们也有自己的特殊本领来适应环境。今天我们一起继续学习《生物与环境》单元的《保护生物与环境》这一课。
2.聚焦话题
(1)根据课页提出下列问题。
我们知道了地球上生物的种类多种多样，生物的生活环境千差万别。生物与环境之间有着怎样的关系？为什么要保护生物与环境？
(2)小结：?那么在一个环境中动物与动物、动物与植物、生物与非生物（空气、水、阳光）?环境之间有着怎样的联系呢？同学们又是怎样思考的？让我们一起带着问题开始这节课的探究学习吧！
二、交流与探索
（一）认识保护生物与环境的意义
1.初步认识生物对环境的影响（草原狼的案例分析）
谈话：首先请大家思考（视频播放）为什么人们称草原狼为草原生态的天然调节器？如果有一天狼群的数量发生了变化，会怎样影响草原环境的发展状态？
2.再次分析生物对环境的影响（蚊子的案例）
⑴提出问题：
从刚才的分析中，我们可以得知草原狼站在食物链的顶端起到了调节草原牲畜量的作用。那么作为食物链最底端的蚊子应该不会对环境带来什么影响吧？想一想，蚊子如果从地球上消失了，一定是令人高兴的事情吧？
（2）创设情境，分角色讨论
谈话：事实上，这个问题无论是生物学家还是科学家都曾探讨过，那么咱们一起来看看，蚊子的灭绝到底会让什么发生改变吧？
世界上任何有蚊子的地方都会有吃蚊子的动物，比如、青蛙、毛脚燕等等，蚊子是这些生物的主要食物来源。同学们边思考，边进行角色扮演，蚊子消灭了，会怎样呢？
（二）认识生态系统及其作用
1.了解生态系统的概念
谈话：根据以上两个案例的分析，我们可以认识到，在一定空间内，生物与环境之间相互影响，相互制约，构成一个统一的整体，这样的整体叫作生态系统。
PPT出示第一课的生态瓶图片。
我们在第一课中学习的生态瓶其实也是一个小的生态系统。下面我们一起来认识多种多样的生态系统。（视频播放）
2.认识多种多样的生态系统
谈话：同学们通过学习，了解了哪些生态系统，我们一起来交流。
3.认识其他生态系统的作用。
谈话：在知道了有这么多种的生态系统后，我们继续来交流探讨这些生态系统对生物的生存和环境各有什么作用？
小结：多种多样的生态系统里生活着多种多样的生物，每一种生物都在生态系统里占有各自的地位，起着一定作用，这是谁也不可替代的。
（三）了解一种生态系统中的某个因素改变，会对动物与环境产生哪些作用？
谈话：同学们，通过第一课我们对于生态瓶的研究，我们发现环境因素的变化，会导致区域内生物的一些反应和变化。那么在实际的生态系统中的是不是也是这样呢？我们来分析下面的案例。
1.分析渡渡鸟的案例
视频：曾经生活在毛里求斯的渡渡鸟因遭到大量捕杀而灭绝。?渡渡鸟灭绝后，该地的大颅榄树就患上了不育症。原来，大颅榄树的果实只有由渡渡鸟吃下，将果实外壳消化掉并将种子排出后，种子才能发芽。
谈话：同学们请你们思考一下一种生物的灭绝对其他生物会产生哪些影响？
【预设学生回答】
学生A：我们可以看出一种生物的灭绝会影响其他生物的繁殖，生物与生物，生物与环境之间相互影响，相互制约。
2.分析红树林案例
谈话：刚才的资料中是一种动物的灭绝给其他生物带来了影响，咱们再来看看哪些因素造成红树林生态系统的破坏。
出示有关红树林的视频播放。
（1）提问：哪些因素造成红树林生态系统的破坏？
【预设学生回答】
学生A：红树林被誉为“海岸卫士”。近年来，由于围海养殖、乱扔垃圾、乱排污水、外来物种入侵等因素，红树林的面积在锐减。
（2）提问：为保护红树林，我们可以做哪些事？
【预设学生回答】
学生A：我看过新闻，知道可以引种造林、创造多样生态环境、扩大生态空间；
学生B：我也听说了有的地区为了保护红树林对水污染进行控制；还要科学规划、依法管理。
3.了解保护生物与环境的重大意义是什么？
设计意图：通过两个案例的分析，让学生认识到人类活动对生物与环境造成的影响，深入探讨人类活动对生物生存可能带来的具体影响，提升学生保护生物与环境的意识。
谈话：同学们说的很好，结合前面两个案例的研究，谁知道保护生物与环境的重大意义是什么？
【预设学生回答】
学生A：人们无节制地猎捕食肉动物，就会间接导致森林、草原和农田鼠害、病虫害猖獗，给农业、林牧业造成巨大损失。
学生B：如果人们滥砍滥伐，破坏了动植物们的生存环境，森林遭到破坏，周围的空气水源等也会恶化，我们人类居住环境的空气、水、土地等也会受到影响。
学生C：如果人们还继续往海洋和淡水里倾倒垃圾，水里的生物种类会大大减少。环境恶化和污染最终会通过食物链传递到我们人类身上，危害人体健康。
学生D：各种动植物为人类提供了丰富的生物资源，每种生物都有它存在于自然界的独特的`生态地位和功能，如果人类不采取行动保护生物与环境，那很多物种就会继续灭绝。
学生E：保护生物资源能够维护生态平衡。因为每个物种都是生态系统中的重要一员，物种之间通过食物链的作用相互依存、相互制约。一旦食物链出现脱节，整个生态系统的平衡就会被打破。
4.小结：同学们从不同方面谈了保护生物与环境的重大意义。生物与环境是一个统一不可分割的整体。环境能影响生物，生物适应环境，同时也不断地影响环境。我们人类应该规范自己的行为，不要破坏环境，人类要保护多种多样的生物，这样才有利于保持生态平衡，保持良好的、可持续发展的生存环境。
设计意图：在总结前面作用的基础上，交流人类保护生物与环境的重要意义，深度理解生物多样的意义和生物灭绝的主要影响，提升保护生物多样性的意识。
三、拓展与应用
(三)拓展与应用
1.提问：既然保护生物与环境的意义如此重大，同学们你们知道应该怎样保护生物与环境吗？
2.谈话：同学们知道的真不少，下面我们一起来了解保护生物多样性的具体措施。
PPT出示视频介绍
3.讨论：同学们你们了解到了哪些保护生物与环境的具体措施？
4观看视频：我们再来看看我们中国对于保护生物多样性是怎么做的？
小结：生物多样性包含三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。建立动物救助站、基因库、自然保护区以及国家公园，颁布一系列的法律法规和文件都是保护生物多样性的具体措施。希望我们一起努力来保护生物多样性，保护环境，建设我们共同的家园。
今天的课就上到这里。
板书设计：
生物教学设计 篇2
教材分析：
从学生生活实际出发，通过观察、分析和讨论，了解两栖动物的生殖和发育过程的特点，进而明确生物的生殖和发育与环境的相互关系。
学情分析：
学生对两栖动物比较熟悉，但对什么是两栖动物？其生殖和发育过程有什么特点？与环境有关吗？等问题还比较模糊。所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
2、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
教学策略：
创设情景———观察思考————分析讨论———归纳总结————得出结论
教学过程：
教学内容学生活动教师活动
1、青蛙（frog）的生殖和发育
水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。
卵————蝌蚪————青蛙
蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。
青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
两栖动物（amphibian）
幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
2、两栖动物的生殖发育与环境
环境影响两栖动物的生殖和发育。
青蛙的生殖发育离不开水；可都必须生活在水中。
两栖动物可能是由于累进化来的。
进一步明确
巩固新知创设情景："黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"。让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？导入新课。
媒体播放：青蛙生殖发育的过程。引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。
问题：
1、青蛙都能鸣叫吗？
2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？
3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？
4、青蛙的'幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？
质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物么？
质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关吗？
指导学生进行资料分析
解释说明
知识回顾
感悟与收获
达标检测：了望角
进一步探究
布置作业
课后记：
本节课不仅要明确两栖动物的生殖发育过程，要联系以前学习的内容，进一步了解变态的含义（成体的形态结构与幼体明显不同），两栖动物的含义（成体生活在陆地上，幼体生活在水中），两栖动物与爬行动物的明显区别是，两栖动物到了繁殖的季节要回到水中，二爬行动物却是到陆地上产卵。
生物教学设计 篇3
学习目标：
1.说出人体需要的六大营养物质的名称及对人体的作用。
2 说明无机盐和维生素对人体的作用及缺乏症。
重点： 六大营养物质对人体的作用
难点：举例比较不同果蔬中维生素C的含量。
重点难点突破：提供营养缺乏症的图片，让学生对食物中营养成分的作用有直观的感受，在此基础上引导学生自主学习，教师引导总结，得出相关结论。
教学内容：
一. 预习提纲 (看谁的收获最多)
(一)食物的营养成分
1. 食物中的六大营养物质是其中是人体需求量最多的有机物。
2. 是最重要的供能物质， 是备用能源物质， 是构成组织细胞的基本物质，也是人体 、 、生命活动的调节等的物质基础。
3. 夜盲症是缺乏 引起的，应多吃 等食物。但植物性食物中不含 ，胡萝卜、玉米中所含的 可以在人体内转化成它。
4 神经炎、脚气病是缺少 ，建议多吃(粗糙、精细 )的米、面。坏血病是缺少 ，建议多吃含__________.它能使____________退色。缺少维生素D时，儿童会患 ，成人患 。维生素D能促进小肠对_____、_____的吸收.
5. 水是构成细胞的重要成分，水占人体体重的 ，在 、 等方面都有重要作用。
6. 无机盐是构成组织的原料，在无机盐中， 是构成牙齿和骨骼的重要成分， 缺少时儿童易患 病，中老年人易患 症。 是血红蛋白的组成成分，饮食中长期缺乏易患 。 是合成甲状腺激素的原料，长期缺乏易患 ，俗称 ___________病。
二 师生探究(动手动脑共提高)
1. 青春期的青少年生长发育速度较快，营养学专家建议青少年适当多吃奶、蛋、鱼、肉等食品，为什么?
2. 天气炎热和激烈运动时，大量出汗以后，是喝清凉的饮料还是淡盐水，为什么?
3.世界卫生组织建议用铁锅做饭和炒菜，为什么?
三 总结：
四 当堂达标 (检测你自己)
1.在我们的食物中主要有六类营养成分，其中既能给我们的生命活动提供能量，又是组织细胞构成物质的是( )
A水、无机盐、蛋白质 B维生素、糖类、蛋白质
C糖类、蛋白质、脂肪 D维生素、水、糖类
2.构成组织细胞的基本物质是( )
A蛋白质 B糖类 C甘油 D水
3.人体生命活动所需要的能量主要来自 ( )
A糖类 B蛋白质 C脂肪 D维生素
4.防止夜盲症和骨质疏松症的最佳食物是 ()
A.胡萝卜
B.动物肝脏 C.新鲜蔬菜
D.标准面粉
5.下面是给佝偻病小儿开的药方,其中最科学的一组是()
A.钙片,鱼肝油 B.钙片 C.钙片,葡萄糖 D.钙片,生长激素
6. 连线找朋友
①维生素A a 神经炎、脚气病
②维生素B1 b 夜盲症、干眼病
③维生素C c 骨质疏松症
④钙 d 贫血
⑤铁 e 地方性甲状腺肿
⑥碘 f 坏血病
五 中考链接
1.小新同学最近刷牙时经常牙龈出血，应多吃一些富含哪种维生素丰富的食物( )
A.维生素A B.维生素E C.维生素C D.维生素D
2.小强没有吃早饭，接近中午时感到头晕，你建议他补充什么食品最快获得能量?( )
A 鸡蛋 B 牛奶 C 花生 D巧克力
3.《齐鲁晚报》刊登一副大头娃娃的照片，患儿是一个不满4个月的'男婴，由于出生后一直服用一种几乎不含蛋白质的劣质奶粉，现已出现了头大，脸肿的症状。就此图的因果关系，利用所学的生物学知识，找出错误的选项( )
A 蛋白质是构成人体的基本组织
B人体的生长发育离不开蛋白质
C组织细胞的更新离不开蛋白质
D蛋白质还能被分解，为人体的生理活动提供能量，是最重要功能物质
4.如果你给贫血患者提供饮食建议，你认为应该选择的食物组合是( )
A大骨汤、红薯、 白菜 B鸡蛋、鲜血、猪肝
C海带、紫菜、胡萝卜 D肥肉、土豆、冬瓜
5.人体一旦缺乏某种维生素，就容易患病。饮食中如果缺乏维生素A就可能患( )
A夜盲症 B佝偻病 C坏血病 D贫血
6.抗美援朝战场上，有些志愿军战士到傍晚眼睛看不清东西，应给志愿军提供下列哪些食品( )
A动物肝脏和萝卜 B大米和白酒
C黄瓜和西红柿 D鸡、鱼、肉、蛋
7.组成人体细胞的主要成分和基本物质分别是( )
A维生素、无机盐 B蛋白质、水
C水、蛋白质 D糖类、水
8.下面是李医生给佝偻病患儿开的药方，其中最科学的一组是( )
A钙片、生长激素 B钙片、鱼肝油
C钙片、葡萄糖 D钙片
9.和尚食素，但很少有患夜盲症的，这是因为( )
A维生素A可以由其他物质代替
B植物性食物也会有维生素A
C新鲜水果中也含有维生素A
D有些植物性食物内含有大量的胡萝卜素，在人体内可转变为维生素A
生物教学设计 篇4
教学目标
知识目标
1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素；
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
能力目标
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。
情感目标
通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。
教材分析
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。教师可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教学设计示例
重点：花的传粉方式；风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解，让学生对这两个概念有准确的理解，并进行更深一步的了解。
教学过程：（1课时）
一、导入：
复习提问：1、花的基本结构有哪些？
2、花的结构中哪些结构最重要？
组织学生回答，引出本节课题。
二、讲授新课：
（一）开花：
出示录像：展示花开的'时期。
组织学生观看录像。
提问：
1、你见过哪些植物的花？
2、植物的一生中能开几次花？
3、为什么不同的植物开花的时间不一样？
4、有哪些因素影响植物的开花？
组织学生讨论、发言。
讲解：
1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。
2、多年生植物要到一定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，一直到死亡。
3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲；有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉；有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。
（二）传粉：
讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢？花的传粉方式都一样吗？”
出示投影，组织学生观察、比较自花传粉和异花传粉的特点。
出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。
组织学生总结二者的区别。
总结：
1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头；异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。
2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。
提问：请比较自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势？
组织学生分析、讨论。
讲解：
从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，结实丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。
异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它原因造成授粉不均时，就需要人工辅助授粉。
出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。
今天的内容就介绍到这里了。
生物教学设计 篇5
一、教学设计思想
教学过程主要在于学生的观察和分析，这是完成科学探究课的首要环节。教师只是适当的启发学生的想象，引导学生的思维，鼓励学生的决定。最后的拓展活动可以灵活进行，既可以从反面衬托出昼夜节律的意义，也能让学生切实体会昼夜交替带给我们的影响。
二、教学目标
◆科学知识目标
1．对植物或动物在昼夜间的变化感兴趣。
2．能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。
◆科学探究目标
能够自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。
◆情感态度与价值观目标
1．愿意对植物或动物的行为进行长期观察。
2．认识到合理作息对于青少年的重要性。
三、教学重点
通过一个选定的实例，发现昼夜变化对动植物行为的影响。
四、教学难点
怎样选择一种动植物，确定如何来观察研究其行为与昼夜变化的关系。
五、教学用具投影仪、花钟图
六、教学过程
导入新课
教师：太阳东升西落。白天，我们会到学校里上学；晚上，我们肯定要睡觉。爸爸妈妈白天也要上班，晚上就会在家里陪着我们。可见，我们的活动在随着昼夜的交替而发生着变化。是不是只有人才会随着昼夜的交替而发生变化呢？
学生：不是。（学生的回答最初只是来源于生活中的小动物，但是通过教师的启发引导，他们可以将自己的思路拓展到所有见过或听说过的生物上。）
讲授新课
活动一：完成没有画完的画
师：你能将自己见过的小动物或植物的行为随着昼夜变化而发生的不同现象说一说吗？（教师可以把学生说的一些有代表性的例子写出来。）
生：昙花只有在晚上才开放，猫在晚上活动的多。
师：其实不但生物的行为会随着白天和黑夜的变化而改变，即使只是在白天或是黑夜里的不同时刻，生物的行为也会发生变化。（教师指导学生观察花钟图，观察不同时刻分别有什么花儿开放。并要求学生在观察的时候，记录下自己的观点。）
（教师设计一些小问题，例如：“牵牛花开放大约在什么时候（几点钟）？”之类，让学生利用花钟判断时间。）
生：（观察并记录。）
师：为什么我们可以根据花钟来判断时间呢？你觉得花钟好不好？（这个讨论主要是引起学生对昼夜和时间对动植物影响的'话题。）你还知道哪些生物的行为会受到昼夜变化的影响？请把下面的图画完成。
生：小组合作完成教材中没有完成的图画。（展示交流：将自己的画面进行展示，并说说其中的一些小故事，让大家增长见识、丰富知识。）
师小结：大家知道的可真多。有那么多的动物、植物的行为都会随着昼夜的变化而变化，就让我们选择一种生物，对它是怎样随着昼夜的交替而变化行为的现象进行观察研究吧。
活动二：对（）昼夜行为变化的研究
生：以小组为单位进行活动完成对不同生物的昼夜行为变化的研究，并对研究结果进行汇报。
师：请同学们讨论：生物为什么会发生昼夜的行为变化？我们人类的昼夜行为变化有什么作用？
生：(阅读教材上的资料，了解昼夜节律的含义，以及生物节律的意义。)
师小结:生物节律与自然界息息相关，并对我们的生活发挥着巨大的影响。青少年正处于身体快速生张发育时期，更要注意合理安排作息，保证身体劳逸结合。
拓展活动：
学生讨论：假如没有了昼夜变化，世界将会是什么样子？
全班交流。
生物教学设计 篇6
预期学习结果：
1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
3．能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
教学重点与难点：
1．重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
教学过程：
一、导入新课。
1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？
2、学生讨论。
3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的.地方。
二、了解生物变异的概念。
1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
2、学生仔细观察。
3、交流发言。
4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5、小结。
6、统计各组数据，汇总出全班的数据。
7、讲解：变异。
三、认识变异是普遍存在的。
1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？
2、引导学生进行假设。
3、指导学生观察教材上的插图。
4、汇报交流。
5、小结。
6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
四、了解变异的种类。
1、用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
2、小结。