中学语文教学设计

此篇文章中学语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

中学语文教学设计 篇1

【学习目标】

1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。

2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

4、体验文中流露出的真挚的亲情。

【学法建议】

要重视诵读。本文是归有光的抒情名篇，感情真挚强烈，应通过诵读读出文气，读出意蕴，读出感受。

课前预习

1、给下列加点字注音。

项脊轩（ ） 垣墙周庭（ ） 珊珊（ ）

偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨诸父异爨（ ）（ ）

先妣（ ） 门扉（ ） 栏楯（ ）

2、解释下列句子中加点字的意思。

可容一人居： 顾视无可置者：

垣墙周庭，以当南日： 室始洞然：

先是，庭中通南北为一： 迨诸父异爨：

客逾庖而宴： 凡再变矣：

先妣抚之甚厚： 某所，而母立于兹：

一、文本研习

1、 层次结构

全文可划分为两个部分：

文章开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“ ”，“ ， ” 见其小； “ ”直接点明旧；“ ， ” 见其破漏；“ ， ， ”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。

这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的.情景。

后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“ ， ，

”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段， ，是可悲事之四。

2、艺术特色

（1）文气贯通，浑然一体

文章写于不同时期，思念的人有三代，但作者以 为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得文章浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。

（2）选取富有特征的生活细节，写出真情实感。

表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是平平常常的几句话和“ ”“ ”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织的复杂情感。

三、问题探讨

1、作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法？有什么好处？请从古代诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句并加以体会。

2、第二节中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以品读。

3、有人认为第三节是多余的，应该删去。你是怎么看的？请说出理由。

4、本文的结尾，不言悲而悲不可禁，说说这样的结尾妙在何处。

5、有人说《项脊轩志》的主题是写亲子和夫妇之情，有人说是表达对昔日家庭生活的怀念，也有人说是对家道中落的身世的哀鸣和对个人遭际的不幸的凭吊，请谈谈你的看法。

【课堂检测】

1、下列加点字注音全都正确的一组是： （ ）

A．扃牖（jiōng） 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 栖息(xī)

B．象笏(hù) 先妣(bǐ) 阖门(hé) 老妪(ōu)

C．尘泥渗漉(shèn) 长号(háo) 异爨(cuàn) 冥然(míng)

D．万籁(lài) 偃仰啸歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)

2、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是： （ ）

A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德间执此以朝

B．庭中始为篱，已为墙 今已亭亭如盖矣

C．又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺

D．中始为篱，已为墙，凡再变矣 轩凡四遭火，得不焚

3、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是： （ ）

A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

B．妪，先大母婢也，乳二世

C．东犬西吠，客逾庖而宴

D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

4、下列加点词语解释全都正确的一组是： （ ）

①室始洞然（宽畅的样子）

②桂影班驳（错杂）

③先妣抚（抚摸）之甚惜

④妪每（每次）谓余曰

⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱

⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）

⑦其制（形式、制式）稍异于前

⑧或凭几学书（学写字）

⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）

⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）

A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩

C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩

5、翻译以下句子：

①．乃使人复葺南阁子，其制稍异于前

②．何竟日默默在此，大类女郎也

③．此吾祖太常公宣德间执此以朝

④．借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声

中学语文教学设计 篇2

中学语文教学设计经典[15篇]

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的中学语文教学设计，希望能够帮助到大家。

中学语文教学设计 篇3

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。

3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。

4、引入漫画挖井人，通过课内外联系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

一、揭题导入

普普通通的水（板书：水），

平平凡凡的石（板书：石，书写较大），

却演绎了一段滴水穿石的佳话（板书：滴、穿；穿字长些），留下了耐人寻味的启示。（板书：的启示）

留下了什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？

1、真是英雄所见略同，老师也找到了（出示小黑板：我们要铭记实现我们美好的理想），大家读一读，自己体会体会。。

2、哪位同学愿意读给大家听。

3、实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？

二、初识奇观，浅悟启示。

让我们走进太极洞，去见识一下滴水穿石这个奇观，感受一下滴水的力量吧！大家细读第一节，思考水滴为何能够穿石？

1、谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。

读第一节，很有感情。

2、你是一位出色的导游，谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？

原来在这块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方一大奇观。

3、你再读读这部分，看能不能让大家听出来水滴是如何滴穿石头的。

4、停，打断一下，老师感觉水滴着滴着停了，你再读一读，希望能给大家带来不同的感觉。

5、谁听出来了，滴水是如何穿石的，

6、哪些词语表现了水滴的品格？

因为水滴接连不断的滴，而且总是滴在一个地方。

水滴靠的是锲而不舍，日雕月琢的精神。

7、的确，功到自然成。大家能不能也通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？先自己自由读这部分，然后读给你的同桌听，看你的同桌有没有与你相同的感受。

互读这一部分。

三、将雨水和水滴比较，感受水滴的目标专一，持之以恒

在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？

1、雨水的致命弱点是什么？

2、水滴和雨水比，我们更喜欢谁？

3、我们带着喜欢水滴的感情，再来朗读第二节，注意突出目标专一、持之以恒。

有感情朗读第二节。

4、刚才我们读到了一个带问号的句子，不改变原来的意思，能将反问句换一种说法吗？

5、如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这句起什么作用？

第二节在全文起

6、其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，（在小黑板上用标出目标专一，持之以恒），最终就能创造出滴水穿石的奇迹，让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。

再读启示。

四、解读名人，深悟启示。

不光自然界的水滴是这样，人也一样，如果谁拥有了滴水穿石的精神，他也将取得不凡的成就。文章向我们介绍了三位名人，你找出有关内容，边读边想想从这些名人身上你学到了什么，你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读读，在旁边写上你的感受和思考，或把你想对这些名人说的话写下来。

老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住不懈努力这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？

1、在品读的过程中，大家都有了自己的独特感受，我先不找同学说，看谁能把你最佩服的人通过朗读，让同桌也拥有和你一样的感受。

同桌互读。

2、我看有些同学已迫不及待地想说自己的感受了，先别急，你们小组内先互相说说，交流交流。

小组内交流看法。

3、哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。

●李时珍

不懈努力什么意思？哪些地方表现出李时珍很努力不懈呢？

①是啊，为了完成巨著，经过了二十几年的努力，人生有几个二十几年啊！

②说出启示，你的回答很精彩，我建议大家把掌声送给他。

③访名医、尝草药，一定不是一件容易的事，也许就是滴水穿石的启示，才使他坚持到最后！

④出示文本框：谁能通过板书提示把这段话补充完整？

目标专一、持之以恒，所以

。如果我们也能像

那样，还有什么事情做不成呢？

⑤我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？

我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。

●

爱迪生

①是的，功夫不负有心人。

②天下无难事，只怕有心人，为我们都能成为一个有心人鼓掌！

③孜孜不倦理解了吗？爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢？

④出示文本框：我们把前面的填空再做一下好吗？先说给自己听听，然后再举手回答。

目标专一、持之以恒，所以

。如果我们也能像

那样，还有什么事情做不成呢？

我们再来朗读爱迪生的故事，体会他目标专一、持之以恒的精神。

●

齐白石

①的确，时间就是生命！

②老师问一下，白石老人小时侯的事你是如何知道的？不错，书是知识的海洋

③精辟，老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。

④哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底？

炉火纯青什么意思？相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了，后来比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。那所谓的炼丹没有什么了不起的，但齐白石炼的是什么？

⑤故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界？

⑥对啊，齐白石老人用一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画

所以他画的虾像在水里游动！所以他画的虾叫人垂涎欲滴！

⑦老师看得出来，同学们刚才学习三个故事的时候也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么书读不成呢？

让我们一起朗读齐白石的故事吧。

五、联系实际，体悟启示。

1、访名医，尝药草，完成医学巨著《本草纲目》的李时珍，毕生孜孜不倦给人类留下了1093项发明的爱迪生，还有不叫一日闲过的白石老人更是令我们钦佩不已。古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

①对，靠的是目标专一、持之以恒的精神。

2、是呀！从他们身上我们看到了目标专一、持之以恒的精神，咱们身边有没有这样的人、这样的事？

3、嗯，说的好！我建议大家再去读读这个耐人寻味的启示，我想此时此刻你的`感觉一定更不一样了。

生：读启示。

4、我们讲了这么多故事，概括起来说就是

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗？

5、引号中的三个词语理解吗？

出示文本框：能把你的理解溶进填空里去说一段完整的话吗？

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种

_______________的精神，才最终取得成功的吗？

6、所以我们要铭记

我们要铭记，滴水穿石给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

7、找出两组反义词。

目标专一、三心二意，持之以恒、半途而废。

8、刚才大家介绍了那么多名人，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。（师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水）通过这幅漫画，你看明白了什么？有什么体会？

说的好，要想成功，持之以恒和目标专一这两者缺一不可的。

经典！

的确。有时成功离你只有一步之遥！

既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水？

9、同学们，对于你们的思维、你们的回答，老师只想用一个词来形容，那就是精彩。

六、领会特色，赏悟启示

这篇课文先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示，接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观，让我们永远记住这个奇观！

有感情朗读太极洞奇观。

七、布置作业

咱们这堂课马上就要结束了，老师这还有项作业（小黑板出示）。

板书：

22

滴水穿石的启示

李时珍

《本草纲目》

爱迪生

目标专一、持之以恒

一千多项发明

齐白石

炉火纯青

中学语文教学设计 篇4

【学习重点】

１、体会文章的中心论点。

２、论证方法。

３、体会语言特点。

【课时安排】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语

孟子（约公元前３７２至２８９）名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人，他曾受业于孔子的孙子子思的门人，推崇并继承了孔子的学说，是继孔子之后儒家学派的一位大师。世称亚圣。作品有《孟子》七篇。他长于说理，善用比喻，纵横捭阖，妙趣横生，在中国散文史上占有重要地位。今天我们要学习他的《鱼我所欲也》就体现了他的写作风格和特点。

二、学生朗读课文

三、注意有关字词

１、故患有所不辟也。通避

２、万钟不辩礼仪而受之。通辨

３、所识穷乏者得我与。通德，恩惠、感激的意思。

４、乡为身死而不受。通向，从前之意。

四、笔译这篇课文

五、对艰难字词句进行解释

第二课时

一、学生齐读课文

二、学生散读课文

三、点名学生翻译课文，对不妥之处详加解释

四、学生散读课文争取成诵

第三课时

１、本文是一篇议论性文章，它的中心论点是什么？

舍生取义

２、作者是怎么样提出中心论点的？

文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点的。

３、作者是如何论证的`？

文章用鱼和熊掌等比喻提出中心论点，由有甚于生，有甚于死引出不为苟得不避祸患来，这是从正面论述；由莫甚于生莫甚于死引出何不为也这是从正面论述。结论是世上有比生命更重要的东西，有比死亡更让人讨厌的东西（义和不义）。后又从反面论证见利忘义是丧失人的本心。

４、写作特色：

⑴ 善用比喻。

① 运用鱼和熊掌的比喻引出中心论点

② 用行不吃呼尔，乞不受蹴尔比喻守义不辱。运用比喻使讲述的道理明白易懂，深入浅出。

⑵ 运用对比。鱼与熊掌生与死义与不义向与今等通篇对比鲜明，使中心论点舍生取义鲜明突出。既然能为义而舍生，那么在接受比生命更轻的高官厚禄，甚至是一箪食，一豆羹的时候要辩解是不是合乎礼义。

⑶ 孟子的礼义是封建君臣之礼，封建君臣之义，应批判地继承，现在的礼义已经赋予了新的含义。如陈毅取义成仁今日事。

⑷ 论证方法：比喻论证、对比论证、举例论证。

５、结构图示：

熊掌 生 所欲不苟得有甚于生义

╱正面→→

舍 鱼 死 虽恶所不避有甚于死不义

生

取

义

╲反面： 向（为身死而不受）

受不义之万钟无益

今（为宫室、妻妾、穷乏者）更不可

中学语文教学设计 篇5

设计思想：

先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。

在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的.想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

教材分析：

它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的;它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。

提示几个主要问题：

(1)写出了春天哪些景象?

(2)写出了春的什么特点?

(3)表达了作者什么感情?

(4)熟读、背诵。

本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充;二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。

中学语文教学设计 篇6

一、导入新课

春天是一个美丽的季节，你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？

朱自清先生也写过春，让我们一起听听吧。

二、整体感知

1.听师范读，配乐《渔舟唱晚》。

闭上眼睛，跟着音乐，我们一起来走进朱自清的《春》。

2.用一句话或者一首诗，来形容你听后的感受。

三、美读

1.如此美文，该如何读？你有什么好的建议么？能示范一下么？

2.综合刚才同学们的建议，并保留自己对文章的独特理解，大声地、有感情地读一读课文吧！

3.这么好的文章，真该多读几遍啊！大家打擂台吧，看看谁读得最有感情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。

四、想象画

1.听着大家优美的读书，老师的眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面，大家也有这样的体会吗？我们来一起画一画朱自清的《春》吧！记着可以插上想象的翅膀。

2.画之前，可以再读读课文，作简单的圈点勾画，熟悉朱自清笔下的《春》。

3.动手绘一绘吧，任选文中的一处春景画一画，别忘了添上你的想象。

五、反思

1.一幅幅别具匠心的春景图在我们同学的笔下诞生了，现在我们来看图描绘一下春景吧。

分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。

小组同学相互说一说，评一评，小组代表全班交流。

2.你发现了什么吗？

六、研读品味

名家的语言是我们须去开掘的宝藏，怎么去开掘呢？不妨再读课文，找出你认为写得最美的句子，有感情地读一读，并做简单的旁批，尝试做些赏析，并与小组成员交流你的赏析成果。

七、欣赏美文

读完《春》，我们只想说一个字，那就是美！其实在朱自清的笔下，还有很多这样的美文，甚至比《春》更美。

1.欣赏《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。

2.读中感悟朱自清的语言特色。

八、布置作业

1.练笔

A.模仿《春》，写《秋》；B.与《春》对话，写《春，我想对你说》。二者任选其一。

2.积累

摘抄你认为美的句子在摘抄随笔本上。

3.美文推荐

《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》

[体验与反思]

本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走进课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。

在听老师诵读课文这一环节，随着古典的《渔舟唱晚》的响起，学生闭上了眼睛，陶醉于美的意境当中。

老师感情诵读这一环节的情境营造较为成功，较好地发挥了老师的朗读优势，起到了正面的示范作用。学生古诗吟诵《春》这一环节充分调动了学生的积极性，学生兴致颇高，在课堂一开始就体会到了被欣赏的'喜悦，展示了自己的才华。而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人，在不断地更新擂主和攻擂者的过程中，课堂掌声不断，激情飞扬，气氛推向了高潮，学生在竞争中学习了竞争并学着做人。

课堂在读上下足了工夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，说得无条理，不完整，口头表达还要加强。

课堂设置了培养学生想象力的训练，但遗憾的是学生拘泥于书本，想象毫无生气，更无新意，思维始终没有被打开，创新只是美好的愿望。

在圈点勾画中，学生进一步感知课文内容和语言美，通过旁批，学生也学着鉴赏，学着反思，初步学会读书的方法。但相对而言，学生的兴致不高，反思显得无所适从，缺乏反思的意识。

美文推荐这一环节还是相当有意义的，不仅拓宽了知识面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的语言美。

学生练笔内容很丰富，并且都在有心地模仿朱自清的语言。安排积累好句，意在培养学生养成积累的习惯，训练学生筛选信息的能力。