七年级上册语文《杞人忧天》教案

此篇文章七年级上册语文《杞人忧天》教案（精选3篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

七年级上册语文《杞人忧天》教案 篇1

教学目标：

1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

教学重难点：

重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点：顺畅朗读，准确翻译。

教学过程：

一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天(投影出示)

二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料(出示投影)

三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。 2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示)

四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何? (4)奈何忧其坏?(投影出示翻译)

五、学生讨论这则寓言的寓意。

1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?

2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为积极心态)

如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)

六、拓展

讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发?

九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

十、板书设计{投影出示)

天，积气——奈何忧崩坠乎?

忧—天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤

地，积块——奈何忧其坏?

(废寝食) (忧彼之所忧者)

舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)

《杞人忧天》逐句翻译

杞国有人忧天地崩坠，——古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，

身亡所寄，——自己无处存身，

废寝食者。——便食不下咽，寝不安席。

又有忧彼之所忧者，——另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，

因往晓之，曰：——就去开导他，说：

“天，积气耳，无处无气。——“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。

若屈伸呼吸，——你四肢一弯一伸，嘴巴一呼一吸，

终日在天中行止，——整天都在天空里活动，

奈何忧崩坠乎?” ——怎么还担心天会塌下来呢?”

其人曰：——那人说：

“天果积气，——“天是气体，

日、月、星宿，——那日、月、星、辰

不当坠邪?” ——不就会掉下来吗?”

晓之者曰：——开导他的人说：

“日、月、星宿，——“日、月、星、辰

亦积气中之有光耀者，——也是空气中发光的东西，

只使坠，——即使掉下来，

亦不能有所中伤。”——也不会伤害什么。”

其人曰：“奈地坏何?”——那人说：“如果地陷下去怎么办?”

晓之者曰：——开导他的人说：

“地，积块耳，——“地不过是堆积的土块罢了，

充塞四虚，——填满了四处，

无处无块。——没有什么地方是没有土块的，

若躇步跐蹈?——你行走跳跃，

终日在地上行止，——整天都在地上活动，

奈何忧其坏?” ——怎么还担心地会陷下去呢?”

其人舍然大喜，——(经过这个人一解释)那个杞国人才放下心来，很高兴;

晓之者亦舍然大喜。 ——开导他的人也放了心，很高兴。

七年级上册语文《杞人忧天》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的七年级上册语文《杞人忧天》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级上册语文《杞人忧天》教案3篇

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的七年级上册语文《杞人忧天》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级上册语文《杞人忧天》教案 篇2

教学目标：

1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

教学重难点：

重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

难点：顺畅朗读，准确翻译。

教学过程：

一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天(投影出示)

二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料(出示投影)

三、朗读课文，听读，自读，正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。 2、激发学生齐读速读3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤(投影出示)

四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚，无处无块(3)奈地坏何? (4)奈何忧其坏?(投影出示翻译)

五、学生讨论这则寓言的寓意。

1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?

2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里化消极心态为积极心态)

如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?

这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)

六、拓展

讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发?

九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。

十、板书设计{投影出示)

天，积气——奈何忧崩坠乎?

忧—天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤

地，积块——奈何忧其坏?

(废寝食) (忧彼之所忧者)

舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)

《杞人忧天》逐句翻译

杞国有人忧天地崩坠，——古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，

身亡所寄，——自己无处存身，

废寝食者。——便食不下咽，寝不安席。

又有忧彼之所忧者，——另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，

因往晓之，曰：——就去开导他，说：

“天，积气耳，无处无气。——“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。

若屈伸呼吸，——你四肢一弯一伸，嘴巴一呼一吸，

终日在天中行止，——整天都在天空里活动，

奈何忧崩坠乎?” ——怎么还担心天会塌下来呢?”

其人曰：——那人说：

“天果积气，——“天是气体，

日、月、星宿，——那日、月、星、辰

不当坠邪?” ——不就会掉下来吗?”

晓之者曰：——开导他的人说：

“日、月、星宿，——“日、月、星、辰

亦积气中之有光耀者，——也是空气中发光的东西，

只使坠，——即使掉下来，

亦不能有所中伤。”——也不会伤害什么。”

其人曰：“奈地坏何?”——那人说：“如果地陷下去怎么办?”

晓之者曰：——开导他的人说：

“地，积块耳，——“地不过是堆积的土块罢了，

充塞四虚，——填满了四处，

无处无块。——没有什么地方是没有土块的，

若躇步跐蹈?——你行走跳跃，

终日在地上行止，——整天都在地上活动，

奈何忧其坏?” ——怎么还担心地会陷下去呢?”

其人舍然大喜，——(经过这个人一解释)那个杞国人才放下心来，很高兴;

晓之者亦舍然大喜。 ——开导他的人也放了心，很高兴。

《杞人忧天》说课稿

一：说教材

今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。

二：说教学目标

由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。

三:说教学重难点

所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。

四：说教学方法:

考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的`意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。

五：说教学过程:

本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。

接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。

学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。

既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。再有教师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。

理解文章内容再分析人物形象，通过归纳整理来引导学生学习《杞人忧天》的含义，由浅入深符合学生的认知。接着从杞人忧天的忧出发探究其忧的深层原因，而能重新认识他的忧患意识的积极的一面，以及在现实生活中的意义。

再从故事内容的本身出发结合古代的神话故事启发学生领悟古人探索自然的精神，并能理解其现实意义。培养学生能多元化的考虑问题。

最后总结我们学习传统文化的必要性，启发学生继承发扬我们优秀的传统文化继往开来做新时代的接班人。

六：布置作业

巩固学习背诵课文，并阅读相关的一些小故事作为拓展延伸。

七年级上册语文《杞人忧天》教案（精选7篇）

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的七年级上册语文《杞人忧天》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级上册语文《杞人忧天》教案 篇3

【教学目标】

1、理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。

2、了解其他关于“恐惧”的成语及故事。

3、学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。

【教学重点】

1、理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。

2、学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。

【教学难点】

理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。

【课时安排】两课时

【教学过程】

一、游戏导入

1、看同学的表情猜猜心情。

2、小结：人的情绪有很多种，人人都有“喜、怒、哀、惧”。

二、学习故事“杞人忧天”

（一）正音释题1、正音：杞；

2、释题：杞人；忧；

（1）讲杞国的小故事：夏，四月，辛卯，夜，恒星不见，夜中星陨如雨。

（2）激发思考：这样一个小国家，几乎一半都被流星雨砸掉了，这里还活下来的人怎么样？

（3）理解题目中的“忧”：担忧。

【还原情境：教师讲杞国的小故事，激起学生的兴趣，使能够在相关的历史背景中理解题目中“杞人”的含义，同时为后面杞人为什么“忧天”作铺垫。】

（二）自读思考

1、学生带着问题自读故事：

（1）这个杞国人是个怎样的人？（胆小、神经质）

（2）有一天，他突然开始担心起什么问题来？把他担心的问题找出来。

（3）他担心、恐惧时有什么表现呢？（越想越害怕、吃不好饭、睡不好觉、精神恍惚、脸色憔悴）

（4）他的朋友见他这样，又是怎么劝导他的？

（三）朗读指导

1、读好劝告的语气；

2、读好反问句；

（四）想象说话

如果你是他的朋友，你会怎么劝他呢？

（五）交流感受

读完了这个故事，你有什么想说的吗？（不要为了一些毫无根据、不切实际的事而担心、忧愁。）

【聚焦学生行为目标：通过不同形式的朗读，使学生体会劝告、反问的`语气。】

三、拓展学习有关恐惧的成语

1、学生汇报有关恐惧的成语。

2、出示一些关于恐惧的词语，引导学生用其中一个的词语说话。

3、拓展有关恐惧的成语故事：杯弓蛇影、惊弓之鸟、吴牛喘月。

4、学生自读故事，读完以后说一说自己对这个故事的看法。

【还原迁移：从课内延伸到课外，让学生通过思考交流，根据故事联系生活，得出自己的阅读收获。】

四、面对恐惧、克服恐惧

1、小组讨论：在生活中，你遇到过什么事，让你感到担心、害怕、甚至恐惧？

2、当你感到恐惧的时候，你会有什么表现？

恐惧是一种正常的情绪，如果你因为一些事情感到担心、害怕了，千万不要觉得这是很糟糕的事，相反的，我们可以用自己的方法去克服它。

3、你会怎么克服这种恐惧呢？

4、写一写：把你的恐惧写出来，并说说自己能用什么办法克服它。

五、识字、书写

1、认读字词：胆小、神经质、莫名其妙、无路可逃、精神恍惚、脸色憔悴、发愁、荒唐；

2、指导书写：胆、压、越、精

从前，杞国有个胆子很小的人。有一天，他突然担心天会塌下来，大家都会被压死。他越想越害怕，把自己弄得精神恍惚，不管朋友怎么劝他都不听。 【还原语境：在语境中设计书写任务，使学生在故事的情境下进行书写练习，提高书写练习的有效性。】

六、推荐阅读

1、“杞人忧天”这个故事选自《列子》，《列子》这本书里面还有许多我们熟悉的故事，比如“愚公移山”、“夸父追日”、“疑邻盗斧”。

2、推荐阅读：《中国古代寓言故事》。

【还原背景：介绍“杞人忧天”这个故事的出处，激发学生的阅读兴趣。】

【板书】 23、杞人忧天

担忧：天塌下来劝导：自寻烦恼