八年级语文《记承天寺夜游》说课稿

此篇文章八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

八年级语文《记承天寺夜游》说课稿 篇1

一、说教材

（一）教材分析

《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

（二）学情分析

学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。

（三）教学目标

美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标：

1、疏通文意，识记常见的文言词语。

2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。

3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。

（四）、重点难点安排

重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。

难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。

二、说学法

从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。

1、朗读法：汉朝学者董遇说：“书读百遍，其义自见。”朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗读。

2、圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要圈点勾画出来，反复诵读、品味，才能深入地领会作者的创作意图。

3、质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发现真理。让学生将自学中遇到的难词难句摘录下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

4、讨论法：讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯。

三、说教法

教学方法是教法与学法的有机统一，教法与学法具有一定的对应关系，学法决定教法，教法制约、影响学法。因此我以启发式教学为主，运用朗读法、练习法、比较法、讨论法，力求让学生在自主、合作、探究的气氛中快乐地学习。本课使用教具为多媒体课件。

1、朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的。

2、练习法：对于字词句的难点，我采用练习法来检查学生的预习情况，帮助学生巩固新知识，培养学生使用圈点勾画法与质疑法的习惯。

3、讨论法：培根说：“读书使人充实，讨论使人机智。”教师尽情地展现自我的教学机智，利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生敏捷的思维能力和多向思维能力，还有效地锻炼了学生的口头表达能力。

5、教具使用目的：多媒体课件能提供丰富的信息资源，可以优化课堂教学，提高学习效率。其优点是审美效果比较直接，缺点是作用的效果缺乏深度。本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。

四、说教学过程：

（一）、导入

教师活动：请同学们列举一些咏月的诗句

学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句

教师补充并导入：李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。

（二）、有关作者与写作背景

出示幻灯片，简介苏轼资料。

苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

苏轼是一位且有多方面才能的'艺术家。作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

写作背景

本文是苏轼于元丰六年（1083年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

（三）、整体感知。

教师活动：

1、播录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

a、朗读的节奏

b、体会作者的思想感情

2、以练习的方式，检查对文章内容的理解及掌握程度。

3、学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

4、学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

5、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词提出来，在堂上共同解决。

（四）、研读及赏析。

教师活动：

1、根据文章中包含的要素，简要概况全文的内容？

2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说有何特色？

3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？

4、这篇文章体现了作者怎样的人生态度？

学生活动：讨论上面问题并明确

（五）课堂小结：

1、学生谈自己本节课的收获。

2、教师小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

（六）、布置作业

月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句，摘抄到语文本上。

八年级语文《记承天寺夜游》说课稿 篇2

一、说教材

本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少这个中心。教学重点：理解“闲人”的含义；赏析本文优美的意蕴。教学难点：感受理解作者丰富微妙的思想感情。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。

二、说教法

三字教学法：读、品、悟。读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的'思想情感，感染听众。品从以下方面开展，（1）品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠闲、赋闲、失意。

（2）品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘述。

（3）品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵，详情如前文。

三、说学法

初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。

（1）字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。

（2）语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。

（3）感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。

（4）学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。

四、说教学过程的设计

（一）导入（2分钟）创设情境：投影出示几张月夜图片播放古曲《春江花月夜》。由古人颂月佳作说起，由复习导入。

（二）明确学习目标（1分钟）

1、小组合作，结合课文注释把握文意。

2、通过反复诵读赏析本文优美的意蕴。

3、理解作者复杂的思想感情，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

明确学习目标，是为了让孩子们知道课堂上学什么，增强学习的目的性，从而提高学习的效率。

（三）初读感知（7分钟）

1、听读课文⑴注意朗读节奏。⑵记住作家和体裁。

2、自由读课文

3、指名读课文师生点评

4、齐读课文要求读得流畅、自然，体会作者感情。

（四）再读明义（9分钟）

1、自主学习，组内交流。

2、学生质疑，班级交流。

3、重点检查，夯实基础。

4、对照译文，再读课文。

（五）品读悟情（23分钟）

1、欣赏闲景

2、理解闲人

3、体会闲情

（六）诵读回味（2分钟）要求体会并能模仿范本的妙处。声音要达意传情，能感染自己和他人。

（七）总结升华（1分钟）

苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、积极的人生态度，书写了他令人景仰的一生。让我们在自己的人生道路上，也做一个“闲人”，以积极乐观的人生态度去欣赏一路的美景。

（八）布置作业背诵《记承天寺夜游》

八年级语文《记承天寺夜游》说课稿 篇3

【说教学目标】

1.知识与能力：熟读成诵，积累字词，抓住关键词句，深入解读文本。

2.过程与方法：在吟读、译读、赏读、背读中逐步体悟苏轼微妙复杂的感情。

3.情感态度价值：学习作者豁达乐观的人生态度。

【说教学重难点】

1、 重点：诵读、品味课文，分析文章的景色描写并体味意境

2、 难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。

【说教学过程】

一、 情境导入

夜晚皎洁的月光总会引起人们的无限遐思，古往今来，许多文人墨客借月抒怀，写了不少诗文，说说你所知道的的咏月诗文。今天，让我们随着宋代豪放派诗人代表苏轼一道，去承天寺夜游一番，感受别样的情怀。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏）

2、指名朗读，随机纠正读音。

藻荇（xìng） 竹柏（bǎi）

3、教师范读课文，要求学生听出停顿和节奏，体悟作者的感情。

重点讲解以下两个句子的节奏：

念/无与为乐者 但少闲人/如吾两人者耳

三、再读课文，疏通文意（文言层面）

1、朗读课文，把握文意。标出自己阅读中的疑难之处

2、译读课文（结合课文注释自译、同学讨论互译、集体解疑）

积累以下重点文言字词

解衣欲睡 （将要，准备） 欣然起行（喜悦的样子） 念无与为乐者（想，思考）遂至承天寺（于是，就） 盖竹柏影也（原来是） 相与步于中庭（一起，共同） 但少闲人如吾两人者耳（只是）（罢了）

翻译重点句子

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

译文：月色洒满庭院，如同积水充满庭院，清澈透明，水中藻、荇纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

但少闲人如吾两人者耳

译文：只不过少有像我们这样清闲的人罢了。

四、品读课文，悟情品写 （文学层面）

1、 学生自由诵读：从表达方式入手，课文可分几层来理解，看作者写了什么，重点写什么？

明确：第一层（1、2句），寻怀民。（记叙）

第二层（3、4句），赏夜景。（描写）

第三层（5至末句），叹闲人。（抒情）

2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么变化？

明确：“月色入户，欣然起行”，写兴奋喜悦之情。

“念无与为乐者”，写孤寂之情。

“相与步于中庭”，写宽慰之情。

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，贬谪的悲凉、人生的感慨，赏月的欣喜、漫步的悠闲等种种难言之情尽在其中。

3、如何理解“闲人”的含义？

（穿插介绍有关苏东坡被贬黄州的背景资料）明确：

“闲人”，即清闲的`人，这里并非指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。

这里的“闲人”指具有闲情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

4、“一切景语皆情语”，找出文中描写月色的句子，赏析作者写法之妙。

明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

学生想象画面，思考：

全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明。写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月光之清。而“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。作者用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅，以高度凝练的笔墨点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。

五、融情背诵课文

六、课堂小结

古人说：仁者乐山，智者乐水。自然景物总能引起人们的无限情思，我们从东坡先生赏月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我们更感受到作者身处逆境时的旷达胸襟和人格魅力，希望我们每个人都能从中得到教益。

七、布置作业

1、搜集苏东坡的有关资料，整理其作品。

2、 写一段景色描写的文字，不要直接出现写自己心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，体现出“一切景语皆情语”的特点。

八年级语文《记承天寺夜游》说课稿 篇4

大家好，今天我执教的是苏轼的《记承天寺夜游》，这是古文中和精品，更是小品文中的极品，其文质兼美、感情微妙、写法多变、短短86字之中将赏月欣喜之情，漫步悠闲之状，人生感慨之态，贬谪悲戚之情表现得淋漓尽致，86字之中融记叙、描写、抒情为一体，情由景生，情将景现，情景交融，其写法之高妙，实为我们惊叹，加之本单元主题为：与古人对话，感受古人情怀。基于上述对于文本的解读，我确立了本文的情感、态度价值观目标：品味作者蕴含在“闲”字里和丰富感情，感悟作者的人格力量。过程方法目标：通过诵读，体会融情于景的写法，学习作者面对逆境达观处事的从容心态。初二学生文言文虽有一定的积淀，但甚浅薄，方意疏通、文言积累仍是学习的必要前提。本文的重点是：品月色之美，体会意境之美。难点是：领悟“闲人”之意，体会作者情感。

一节好课，最难的就是确定目标及重难点，心中对教什么有数了，环节设计自然水到渠成，结合我校“自精合练”有效课堂教学，我在自学部分主要落实了积累与应用目标，主要设计了三步，1、初读，正音、断句。

2、再读，疏通文意，积累词汇。

3、检测。

精讲提升与合作探究部分紧扣一个“闲”字，通过“闲游”“闲情”“闲置”三个环节探寻作者心态，感悟人格力量，体会融情于景写法之妙，过程与方法，情感态度价值观目标予以渗透，得到落实，巩固达标环节通过与古人对话，来感受古人情怀，回扣单元主题，内化和提升学生对文体的理解。这样的环节设计，扣紧了文本，落实了目标。效果较好。

在难点的突破上，我紧抓了一个“闲”字，具体来说设置了“闲游”“闲情”“闲置”三个环节，“闲游”部分中通过析要素来明情节，抓关键词来体会作者赏月的欣喜，对记叙要素的分析是品词体会欣喜之情有基础的依托。“闲情”部分中通过对写景绝句的赏读，来体会二人赏月时的闲情逸致。而在“闲置”部分里结合文本对背景的穿插，体会人生的感慨，贬谪的悲凉。这样一个“闲”字“牵一发而起千层波”使赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的悲凉等诸多情感串接，将叙事、描写、议论三种表达方式交融。难点得以突破。

在重点的突破上，我突出了一个“换”字，一是“换词，品修辞”，二是“换象，品人格”通过换，使原本抽象难懂的句子一下子就变得具体可感了，重点凸显明显。

在教学方法和学习方法的选择上，我体现了真语文教学的三个字“读”“品”“悟”。文言文教学应特别注重对学生读的训练，本节课中，以读为始，以读为终，具体来说分为四个层面：第一层面，以读正音，读准每一个字音。第二层面，以读断句，在诵读中来切分意群。第三层面，以读达意，通过朗读来理解内含。第四层面，以读传情，用读来领悟作者寄寓在本文中的`情感。在注重“读”的同时，不能忽视一个“品”字，本节课，我在三个方面引导学生进行了品：一是品写景名句，通过换词、换象引导学生品味写景之妙，意境之美。二是品文眼，引导学生品味“闲”字来体会作者所寄寓的多种情感。三是品中心句，引导学生品味“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如两人者耳。”来感受作者的人格力量。另外本节课我也特别注重学生的“悟”，通过悟事悟景来悟情，悟人生感慨，体会苏轼的豁达与从容。

综观这节课，我觉得不足之处反思有四点：一是教学节奏较快，学习能力较弱的学生跟不上学习的节奏。二是教学中强加于学生的多些，自然生成的还少些。三是教学中不能兼顾到每一位学生。四是自感专业素养和应变能力不足。这些不足，我相信自己将在以后的教学中得以很好的改进。

八年级语文《记承天寺夜游》说课稿 篇5

大家好，今天我执教的是苏轼的《记承天寺夜游》，这是古文中和精品，更是小品文中的极品，其文质兼美、感情微妙、写法多变、短短86字之中将赏月欣喜之情，漫步悠闲之状，人生感慨之态，贬谪悲戚之情表现得淋漓尽致，86字之中融记叙、描写、抒情为一体，情由景生，情将景现，情景交融，其写法之高妙，实为我们惊叹，加之本单元主题为：与古人对话，感受古人情怀。基于上述对于文本的解读，我确立了本文的情感、态度价值观目标：品味作者蕴含在“闲”字里和丰富感情，感悟作者的人格力量。过程方法目标：通过诵读，体会融情于景的写法，学习作者面对逆境达观处事的从容心态。初二学生文言文虽有一定的积淀，但甚浅薄，方意疏通、文言积累仍是学习的必要前提。本文的重点是：品月色之美，体会意境之美。难点是：领悟“闲人”之意，体会作者情感。

一节好课，最难的就是确定目标及重难点，心中对教什么有数了，环节设计自然水到渠成，结合我校“自精合练”有效课堂教学，我在自学部分主要落实了积累与应用目标，主要设计了三步，1、初读，正音、断句。2、再读，疏通文意，积累词汇。3、检测。精讲提升与合作探究部分紧扣一个“闲”字，通过“闲游”“闲情”“闲置”三个环节探寻作者心态，感悟人格力量，体会融情于景写法之妙，过程与方法，情感态度价值观目标予以渗透，得到落实，巩固达标环节通过与古人对话，来感受古人情怀，回扣单元主题，内化和提升学生对文体的理解。这样的环节设计，扣紧了文本，落实了目标。效果较好。

在难点的突破上，我紧抓了一个“闲”字，具体来说设置了“闲游”“闲情”“闲置”三个环节，“闲游”部分中通过析要素来明情节，抓关键词来体会作者赏月的欣喜，对记叙要素的分析是品词体会欣喜之情有基础的依托。“闲情”部分中通过对写景绝句的赏读，来体会二人赏月时的闲情逸致。而在“闲置”部分里结合文本对背景的穿插，体会人生的感慨，贬谪的悲凉。这样一个“闲”字“牵一发而起千层波”使赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的悲凉等诸多情感串接，将叙事、描写、议论三种表达方式交融。难点得以突破。

在重点的突破上，我突出了一个“换”字，一是“换词，品修辞”，二是“换象，品人格”通过换，使原本抽象难懂的句子一下子就变得具体可感了，重点凸显明显。

在教学方法和学习方法的选择上，我体现了真语文教学的三个字“读”“品”“悟”。文言文教学应特别注重对学生读的.训练，本节课中，以读为始，以读为终，具体来说分为四个层面:第一层面，以读正音，读准每一个字音。第二层面，以读断句，在诵读中来切分意群。第三层面，以读达意，通过朗读来理解文章内含。第四层面，以读传情，用读来领悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“读”的同时，不能忽视一个“品”字，本节课，我在三个方面引导学生进行了品：一是品写景名句，通过换词、换象引导学生品味写景之妙，意境之美。二是品文眼，引导学生品味“闲”字来体会作者所寄寓的多种情感。三是品中心句，引导学生品味“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如两人者耳。”来感受作者的人格力量。另外本节课我也特别注重学生的“悟”，通过悟事悟景来悟情，悟人生感慨，体会苏轼的豁达与从容。

综观这节课，我觉得不足之处反思有四点：一是教学节奏较快，学习能力较弱的学生跟不上学习的节奏。二是教学中强加于学生的多些，自然生成的还少些。三是教学中不能兼顾到每一位学生。四是自感专业素养和应变能力不足。这些不足，我相信自己将在以后的教学中得以很好的改进。

八年级语文《记承天寺夜游》说课稿 篇6

说教学目标：

1、积累文言词语，理解课文大意并尝试背诵课文。

2、品析写景的语句。

3、了解背景，体会作者的思想感情，提升阅读品位和审美情趣。

说教学过程：

一、情景导入

学生设想出游遇雨时的心情。

二、作者简介

学生介绍自己对作者的了解。教师出示投影，补充介绍作者。

三、理解课文大意

学生自由朗读课文。

学生对照注释，疏通文意。(预设学生一遍读完不能理解大意。)

学生板书自己积累的文言词语并解释。教师投影补充。

学生再读课文。

四、品析写月的语句

师生对话：苏轼为何夜游?文中有写月的语句吗?你觉得写月的语句写得好吗?作者描绘的这幅月夜图有什么特点?

学生背诵读。

师生对话：夜晚庭中的月色是常见的吗?你平时觉得它美吗?为何在这篇文章中我们觉得它很美?

教师投影出示余秋雨《苏东坡突围》中的.一段话：

客观景物只提供一种审美可能，而不同的游人才使这种可能获得不同程度的实现。苏东坡以自己的精神力量给黄州的自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。

文中的自然景物注入了什么样的意味?

五、走进作者的内心世界

投影出示两段文字：

苏东坡现在过得是神仙般生活。黄州也许是丑隘肮脏的小镇，但是无限的闲暇、美好的风景、诗人敏感的想象、对月夜的倾心、对美酒的迷恋--这些合而为一，便强而有力，是以使诗人的日子美满舒服了。

这篇小品(《记承天寺夜游》)极短，但确是瞬息间快乐动人的描述，我们若认识苏东坡主张在写作上，内容决定外在形式的道理，也就是说一个人作品的风格只是他精神的自然流露，我们可以看出，若打算写出宁静欣悦，必须先有此宁静欣悦的心境。(林语堂《苏东坡传》)

我非常喜欢读林语堂先生的《苏东坡传》，前后读过多少遍都记不清了，但每次总觉得语堂先生把苏东坡在黄州的境遇和心态写得太理想了。语堂先生酷爱苏东坡的黄州诗文，因此由诗文渲染开去，由酷爱渲染开去，渲染得通体风雅、圣洁。其实，就我所知，苏东坡在黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是对凄苦的挣扎和超越。 (余秋雨《苏东坡突围》)

你赞成哪一位的看法或者你还有别的看法，请你从文中为你的看法找依据。

学生思考后小组交流。

班内交流。

教师总结。

六、作业：阅读苏轼被贬黄州时的其他作品，如《念奴娇赤壁怀古》等，并能背诵。