语文《雷雨》教学设计

此篇文章语文《雷雨》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

语文《雷雨》教学设计 篇1

妙析教材

本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

教学建议

在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

教学目标

【知识与技能】

1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

4．用自己的话描述不同样子的雨。

【过程与方法】

通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

【情感、态度与价值观】

培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

重点难点

重点

1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

难点

1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

教学准备

教师：多媒体课件，挂图。

学生：预习生字新词。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

2．整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3．说说自己见过的不同的雨的情景。

二、重点难点

重点

1．会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

三、联系生活，导入新课

1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)

2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。

毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨

(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。

(2)哪种雨最大？

3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)

你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)

4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)

四、初读课文，识字学词

1．学生听课文录音。

2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3．出示带拼音的生字，指名认读。

4．互相交流识字方法。

5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。

6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。

7．认读词语卡片。(出示：雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子)

五、朗读感悟，理清文脉

1．指名分段朗读课文。

2．教师引读。

3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

5．分组朗读，教师随机指导。

六、指导写字

1．出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。

2．教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。

3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。

七、梳理板书

雷雨

雷雨前(第1～3自然段)

雷雨中(第4～6自然段)

雷雨后(第7、8自然段)

雷 乌 黑 压

第二课时

一、课时目标

1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

3．体会动词的巧妙运用。

二、重点难点

重点

1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

难点

背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。

三、复习导入

1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读)

2．同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？

(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书)

3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的'景象。

四、朗读感悟，理解课文内容

(一)学习第1～3自然段。

1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。

2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)

3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。

4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)

5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)

(2)作者还写了雷雨前的什么景象？

(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)

(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？

(忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。)

①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)

②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)

从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

③比较句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)

(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)

师：谁想来读这句话？(指名读)

师：他读得好吗？评一评。(学生评价)

师：来！我们一起来读这句话。

生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)

师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

6．指导朗读第1～3自然段。

师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)

(二)自学第4～6自然段。

过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。

1．出示自学提示：

默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。

3．过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？

4．汇报交流。

(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！

我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)

(3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

师：这里为什么用了两个“渐渐地”？(指名读这句话)

5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)

6．看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。

(三)对比学习第7、8自然段。

1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？

2．学生交流。

(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)

①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！

②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说)

(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)

3．好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)

4．瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)

(四)回归整体，朗读全文。

1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件)

2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

五、填词，比较词句

1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。

2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。

3．一条彩虹________在天空。

比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。

六、指导写字

1．出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。

2．同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。

3．教师范写，学生在田字格中临摹。

4．展示交流。

七、课堂小结，背诵课文

1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

3．想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。

八、梳理板书

雷雨

雷雨前：闷

雷雨中：大

雷雨后：美

垂 户 迎 扑

九、教学感悟

正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。

语文《雷雨》教学设计 篇2

教材分析

《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

学情分析

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

教法

1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。

学法

朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

教学目标

1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

教学重点

识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点

体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前准备

课件、田字格。

课前谈话

出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

教学过程

一、揭示课题。（用时：2分钟）

1.老师直接板书课题：雷雨

指名读、齐读。

2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）

过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣，很自然地引导学生进入本课的学习中去。】

二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）

1.初读课文。

要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

2.学习字词。

（1）考考你：

这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

这几个词语，你会读吗？齐读。

垂下来 乱摆

压下来 彩虹 (生字带拼音）

去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

压 乱 垂 虹

（3）交流自己的识字方法。组词读。

【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】

三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）

1.默读课文，标出自然段的序号。

2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）

（2）开头几段写的是雷雨前。

过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】

四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）

1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

2.学生汇报、交流，互相补充。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的`其它事物又是怎样的呢？

（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

你感觉到周围的环境怎样？

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

“树枝乱摆”有什么想说的？

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

谁会说“越____越_____”

3.小结这部分内容。

4.减词对比读。

师：乌云压下来。

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：树上的叶子不动，蝉不叫。

生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：大风吹得树枝乱摆。

生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：闪电亮，雷声响。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

5.提示引导读（红字重读）。

师：雷雨前乌云是什么样子的呢？

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：课文又是怎样描写大风的呢？

生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：接下来描写的是闪电和雷声。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

6.对比读。

师：蜘蛛从网上下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

7.我会用“垂”说话。

一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，好像在说：“______________”。

【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】

五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）

1.“读”字观察。

2.示范指导。

3.学生练写。

4.评价。

【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好习惯。】

六、小结下课。（用时：2分钟）

这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。

【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。】

语文《雷雨》教学设计 篇3

【教学目标】

知识目标

1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标

1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情意目标

感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

【教学设想】

1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的`语言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4.课型：品读·鉴赏课

5.教时：一教时

【重难点简析】

1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。

【板书】

雷雨

【投影】

名家评说《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文

……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

语文《雷雨》教学设计 篇4

一、引入新课

昨天我让大家预习了第18课《雷雨》，谁告诉大家你读懂了什么？（学生交流，读相应的语段、词句，老师根据学生的回答作点评，并检查生字的识记情况。）

（孩子们，我们读书就好象吃饭，饭要细嚼慢咽，要一口一口地吃，才有营养，读书呢，也要读一读，品一品，作者写了什么，这样写能让我们感受到什么，这样的读书才会很有意思，很有价值的。接下来我们就用这样的方法读一读课文《雷雨》。）

学生自由读课文，教师巡回指导读书。

二、品读感悟

（一）品读课文第一到三自然段

1、课件出示课文第一到三自然段，教师提出要求：这三段写了什么？从中你感受到了什么？请准备用完整的句子把你的意思清清楚楚地告诉大家。

2、学生合作感悟。

3、学生交流汇报，学生点评，教师点评。教师指导学生把话说完整，把意思表达清楚，并提醒学生养成倾听同伴的发言，多给同伴肯定的评价的习惯。

A满天的乌云，黑沉沉地压下来。（这句话写的是乌云，从满天一词感受到乌云的'多，黑沉沉一词感受到云的颜色，压一词感受到云很多、很重，用朗读表达自己的感受）

B树上的叶子，一动不动，蝉一声也不叫。（这句话写的是叶子和蝉，一动不动、一声也不叫让我们感到天气很闷热，一丝风也没有。）

C忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（这句话写了在风，忽然写出了风来时的速度很快，树枝乱摆写出了风很大，所以这个大风还可以改成什么风？）

D一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（这句话写了蜘蛛，垂下来逃走了让我们感受到蜘蛛很可爱，它知道大雨要来了，心里很害怕。）

E闪电越来越亮，雷声越来越响。（这句话写的是闪电和雷声，越来越亮越来越响让我们感受到大雨就要来了。）

4、教师指导学生朗读前三自然段，形式：男女读，齐读。（教师点评，鼓励大家在读课文的时候要注意自己的感受，还要学会想象。）（刚才我们学习了雷雨前的景象，接下来我们看看雷雨以后有什么样的景象呢？大家找找看，它在哪？

（二）品读课文第七、八自然段

1、学生自读，小组交流，教师巡回指导。

2、小组派代表交流。

3、学生自主点评。

4、教师小结。（主要着眼于感悟是否到位，表达是否规范，点评是否能对同伴进行积极性评价）

三、课堂小结

今天我们学习了第18课《雷雨》的两部分内容，第一部分写了雷雨前的景象，乌云很多很重，天气很闷热，风来了，蜘蛛很害怕逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响，雷雨马上就要到来了；我们还学了雷雨后的景象，看到太阳出来了，彩虹高高地挂在天上，空气也很清新，天气也不感到热了，蝉也高兴得叫起来了，蜘蛛又开心地挂到了网上，青蛙也唱起歌来了，好象在告诉我们，雷雨后的一切让大家多舒服呀。

剩下的课文的中间部分，我相信大家自己也能够学得很好，能知道它写了什么，也能感受到它告诉了我们什么？我们下节课一起再交流。

语文《雷雨》教学设计 篇5

【教学目标】

1.了解曹禺和《雷雨》的相关知识以及戏剧的一般常识。

2.理清《雷雨》的人物关系，分析其戏剧冲突、结构布局特点，品味剧中周朴园鲁侍萍个性化的语言动作神态的变化，把握人物的心理和性格。

3.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

【教学重点】

1.周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。

【教学难点】

1.通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。

2.戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。

【教学策略】

1.指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。

2.本文将采取活动式(表演)、探讨式、启发式相结合的教学。通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境，在观剧、讨论中不断领略戏剧艺术的独特魅力。

一、知识储备

A. 作家简介

曹禺(1910～1996)原名万家宝，湖北潜江人。中国现当代剧作家，曾任中央戏剧学院副院长、北京人民艺术剧院院长、中国文联主席等。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。作者自己说: “那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。两部作品，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。

B.时代背景

《雷雨》是曹禺的第一部戏剧作品，也是中国话剧史上的一部杰出剧作。此剧写于1933年。剧本所反映的时代，大约是从1894年至1924年这段时间。这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的过程。地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展着、壮大着，最终成为独立的政治力量登上历史舞台。但是，它毕竟还处在幼年时期，广大的劳动人民依然呻吟在豪绅统治下，暂时处在不可摆脱的悲剧命运之中。这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却呼唤着、预示着大雷雨的到来。曹禺以其对时代的敏锐感受，把他的感受结晶为深刻的哲理，由此透出时代的精神。

C.文本要点

《雷雨》剧情。煤矿公司董事长周朴园出身封建世家，曾留学德国。三十年前作少爷的时候，为迎娶一位富家小姐，遗弃了为他生下两个儿子的婢女梅侍萍。长子周萍留在周家，而侍萍怀抱次子大海，投河遇救，后嫁与鲁贵，生下女儿四凤。周家后来从无锡迁居北方某大城市，周朴园又娶繁漪为妻，生下儿子周冲。他们与鲁家共居一地。鲁贵与四凤在周家帮佣，大海在其生父周朴园的煤矿上当工人，但两家各不相知。周朴园当年在包修哈尔滨江桥时，故意让江堤出险，淹死了二千二百多名小工。从死者身上榨取了钱财，后来又不断地破坏工人的罢工运动，并指使警察开枪打死矿工。他独断专行，压制繁漪的个性，夫妻矛盾尖锐，视同仇人。繁漪苦闷抑郁，与周萍发生了乱lun关系。后周萍遗弃繁漪，又和四凤相爱，当繁漪获悉周萍、四凤要相偕出走，在绝望中当众宣布了她和周萍的乱lun关系，周朴园也公布了侍萍的真实身份。隐秘暴露，真相大白。四凤无法承受这突如其来的打击，冒雨冲入花园，触电身亡。周冲为救四凤，也触电而死。周萍开枪自杀。侍萍、繁漪在巨大打击下也先后疯癫。周朴园孤苦伶仃。剧作在一天之内集中写了周鲁两家历时三十年的生活史，表现了新旧两种思想斗争和阶级矛盾，揭示了悲剧的根源。结构严谨，矛盾集中，戏剧性强，形象鲜明，语言性格化。在现代文学史上占有重要地位。

D.基础知识

1.生字

涔(é)：形容雨、汗、血、泪等不断流下或渗出。 谛(dì)：仔细。 愕(è)：惊讶;发愣

2.词语

拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。 谛听:仔细地听。谛:仔细。

恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 见地:见解。

交涉:跟对方商量解决有关的.问题。文中含有办成事情的意思。

惊愕:吃惊而发愣。 昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

弥补:把不够的部分补足。 伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。

无赖:①刁钻泼辣，不讲道理;②游手好闲、品行不端的人。

贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。 郁热:闷热。郁: 积聚而不得发泄。

怨愤:怨恨愤怒。 意气：文中指由于主观和偏激而产生的情绪。

涔涔：形容汗水不断地向下流。 沉吟：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低声自语。

门当户对：指结亲的男女双方家庭的社会地位和经济状况相当。

规矩：(行为)端正老实，合乎标准或常理。 拜望：探望长辈或领导(敬辞)。

恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生：形容悲痛到了极点，不愿再活下去了。

二、问题探究

主问题：认真细读课文，思考：作者运用了哪些手法成功地表现了“周朴园”和“侍萍”个性特点的?

子问题1：《雷雨》这个标题可否换成《两个家庭的悲剧》?请谈谈理由。

子问题2：《雷雨》的故事情节是什么?请用简明的语言概括每一折故事的情节。

子问题3：周朴园和鲁侍萍的相认的场面，作者通过哪些个性化语言和动作来揭示矛盾冲突和人物性格的?请细读原文后，填写下表。

人物： 周朴园/鲁侍萍

个性化语言

动作

人物性格

矛盾冲突

子问题4：A.周朴园和鲁侍萍的怀念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人?

B.鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人?

子问题5：周朴园和鲁大海见面的场景，作者通过哪些个性化语言和动作来揭示矛盾冲突和人物性格的?请举例简要分析。

子问题6：周朴园和鲁侍萍的性格特点是什么?请简要回答。

三、课文小结

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热情、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向毁灭。

在戏剧艺术上，《雷雨》臻于完美之境。它的冲突设置在其自身的特色中起承转合达到极致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了剧中人物，丰满而复杂;它具有一种诗意之美，不单单得自文辞的优美，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，可以说，是所有这一切，包括舞台提示、角色分析，汇总一起发出的一种形而上的气质和品味。

课文所节选的是《雷雨》的第二幕，可分为两个场面，地点都是在周家客厅里。第一个场面写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认，第二个场面写周朴园和鲁大海之间的激烈冲突。周朴园、侍萍相认的情节是剧情很重要的发展。因为他们的对话揭示出两人年轻时曾经有过婚恋纠葛并生有两个儿子这个秘密，而这个秘密是全剧的关键情节。周朴园和鲁大海之间的矛盾冲突则让周、鲁两家中的五个人之间初次发生联系。父子关系、母子关系、兄弟关系因为激烈的阶级利益冲突，被完全忽略、消解了。

四、拓展延伸

阅读下面的选文，回答后面的问题。

鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!他们就把矿上的工人们卖了!哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。

周萍 (怒)你混账!

周朴园 不许多说话。(回头向大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话──矿上已经把你开除了。

鲁大海 开除了!?

周冲 爸爸，这是不公平的。

周朴园 (向周冲)你少多嘴，出去!

周冲 愤然由中门下。

鲁大海 好，好。(切齿)你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还──

周朴园 你胡说!

鲁侍萍 (至大海前)走吧，别说了。

鲁大海 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，──

周朴园 (厉声)下去!

仆人们 (拉大海)走!走!

鲁大海 你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还──

周萍 (冲向大海，打了他两个嘴巴)你这种混账东西!

大海还手，被仆人们拉住。

周萍 打他!

鲁大海 (向周萍)你!

仆人们一齐打大海。大海流了血。

周朴园 (厉声)不要打人!

仆人们住手，仍拉住大海。

鲁大海 (挣扎)放开我，你们这一群强盗!

周萍 (向仆人们)把他拉下去!

鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?

周萍 你是谁?

鲁侍萍 我是你的──你打的这个人的妈。

鲁大海 妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。

鲁侍萍 (呆呆地望着周萍的脸，又哭起来)大海，走吧，我们走吧!

大海为仆人们拥下，侍萍随下。

1.周朴园对周萍、周冲两个儿子分别说“不许多说话”、“你少多嘴”其用意是什么?

答：

2.鲁侍萍“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?”这一句的语言妙在哪里，表现了侍萍怎样的感情?

答：

3.这个片断中有许多矛盾冲突，其中最基本的矛盾冲突是什么?

答：

语文《雷雨》教学设计 篇6

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写日记。

教学重点难点：

1、重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、难点：联系生活感知，有感情朗读雷雨前、雷雨时的描写；在读中想象。

一、 猜谜语导入，揭示课题。

1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (雷雨)板书课题.

二、复习巩固生字词。

黑沉沉乱摆压下来逃走彩虹垂下来蝉蜘蛛越来越响

三、读课文，理清文章结构。

1.师示范读

2.今天老师给大家带来了几幅图(出示图片)请同学们仔细观察.

3请同学说一说你看到了什么?(板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

4.现在请同学们看课文，边看课文边想课文哪些自然段是写雷雨前?哪些写雷雨中?哪些写雷雨后?

找同学回答投影展示，各种形式读。

5.同学们读得真响亮，老师给你们带来了一个伙伴，看这是谁?（出示蜘蛛）

这是一只怎样的蜘蛛呀?你们觉得蜘蛛怎么样?

6这么可怕这么恐怖的蜘蛛在雷雨前却不知道跑到哪里去了?谁知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7课件出示:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛知道雷雨要来了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是听到什么看到什么而逃走的?

小组讨论:请同学们默读课文1—3自然段，找找原因。

（乌云黑沉沉压下来、叶子一动不动、蝉一声也不叫、大风吹得树枝乱摆、闪电越来越亮，雷声越来越响。）

拓展:------越来越---------

8电闪雷鸣，很快雨下起来了（出示图片）

这场雨你觉得下得怎么样?从课文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在课文的.4—6自然段找找，哪些地方写雨下得非常大?

投影出示:哗哗哗，雨越下越大。各种形式读

雨越下越大，大得怎么样呢?(树哇、房子…….)

9雨是一直这么大吗?（不是）课文哪个句子告诉我们雨变小了?

10那雷声、雨声是一下子就小的吗?不是一下子小的，哪个词语告诉我们了?

“渐渐地”是什么意思?

11雷雨来的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在网上”这蜘蛛雷雨前跑得比谁都快，雷雨后它又坐回来了。

老师把“坐”改为“爬”行不行?为什么呢?

蜘蛛坐在网上看到了什么、听到了什么?

12现在如果你是那个推开窗户往外望的小朋友，你的心情怎么样?

13雨后的景色真美呀!就让我们在美妙的音乐中从头到尾把这场雷雨再来感受一下，全班齐读。

四、课后练习

五、板书设计

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大风

闪电亮哗哗哗渐渐地

雷声响

课后反思:

这节课还存在很多问题，首先板书不够完整，指导朗读不够到位，整节课教师的声音语调没有多大起伏，有些地方重点没有理解到位。鉴于这样的情况已深深反思及改措。