《海燕》

此篇文章《海燕》（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《海燕》 篇1

学习目标：

1、走进作者,识记字词及文学常识

2、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义

3、品味语言、体会作品表达的思想感情

重难点:

理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义。

预习独学：

1、给加点的字注音。

胆怯（）怒吼（）.蜿蜒（）飞翔（）

火焰（）呻吟（）悬崖（）深渊（）

2、填空

《海燕》是________在1901年3月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。

1、作者了解：

玛克西姆高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。在高尔基早期作品中，具有浪漫主义色彩的民间传说和寓言式的故事占有重要地位，如《伊则吉尔婆婆的故事》《鹰之歌》《海燕之歌》（1901）；其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命进军的号角。高尔基还写了许多具有极大社会意义的剧本，如《小市民》（1901）、《底层》（1902）。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。自传性的三部曲《童年》（1914）、《在人间》（1916）、《我的大学》（1923）。“十月革命”后高尔基完成了长篇小说《阿尔达莫诺夫家的事业》（1925），同时又创作了几个剧本，其中著名的有《叶戈尔布雷乔夫及其他》（1932）等。高尔基最后一部长篇小说《克里姆萨姆金的一生》是一部史诗式的不朽巨著。

第一课时

学习过程：

一.我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）

阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。走进作者,亲近文学

二、朗读课文

1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）

2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读（或听教师范读）

（1）静听感受（2）随录音朗读（3）模仿朗读。

方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)

5、找出作者写作本文时的背景资料，给同学们讲一讲

三、探究课文结构

朗读时，结合海燕战斗时乌云天气的变化，抓住关键语句给文章划分结构，并概括层意

四、探究课文内容

a、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义

1、海燕是一种什么样的海鸟？结合背景，抓住关键词句概括海燕的形象一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的`无产阶级革命先驱者的形象。

2、从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？

结合上面的两个小题，请仔细品析探究a的内容

b、品味语言、体会作品表达的思想感情

1、划出文中比喻、拟人等修辞，分析其好处。

2、抓住文中一些字、词、句的内容，理解作者写作时的炼笔技术

例如：

五、结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。小组内交流

大海：

海燕：

暴风雨：

风、云、雷、电：

海鸥、海鸭、企鹅：

1、有感情的诵读课文

第二课时

教学过程：

1、复习导入

2、小组准备展示

3、小组展示

4、教师补充总结：

四、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。

b．文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊，“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。

《海燕》 篇2

【精】《海燕》 教学设计

作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《海燕》 教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《海燕》 篇3

（一）教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。

（参照教学参考书的内容。俄文的海燕含有暴风雨的信使之意。）

（二）教师朗诵这首诗。

使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。

（三）教师给同学简要讲讲散文诗的特点。

散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

（四）教师再给同学们讲讲象征的手法。

散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。

（五）教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义。

1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的'来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。

2.第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。

第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。

（六）指导同学集体朗诵全诗。

请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。

《海燕》 篇4

【教学目标】

１、了解作家及有关背景。

２、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

３、理解象征、对比等手法在文中的运用。

４、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

【教学重点】

在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

【教学难点】

象征手法的理解。

【教学模式】

朗读──品味──探究法

【教学过程】

一、情景导入（打出海燕图片，配合激情音乐）

导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。

（揭题、齐读）

二、揭示学习目标

１、了解作家及有关背景。

２、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

３、理解象征、对比等手法在文中的运用。

４、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

三、作者简介

１、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。

２、师生共同明确作者的`主要资料。（幻灯片显示）。

四、背景介绍（幻灯显示）

请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。

五、朗读训练

１、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。

２、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。

３、抽几位同学进行段落朗诵比赛。

（配乐，提高积极性，营造激情氛围）

４、点评、奖励。

六、分析海燕的形象

导语：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？

（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）

（幻灯显示探究一）

七、分析本文的写作手法

问题设计：

海燕的精神在文中是如何体现出来的？（探究二）（适时板书）

具体操作：

１、学生自由回答。教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。

２、象征手法要作为一个重点具体帮助学生理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。

八、朗读全文（配乐）

九、课外延伸（小练笔）

在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。

【板书设计】

（ ）的海燕 对比

勇敢 高傲 烘托

自信 顽强 反复

充满斗志 拟人

大无谓 比喻

不屈不挠 象征

《海燕》 篇5

《海燕》教案

教学目的

一、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

二、理解象征，对比手法的运用。

三、学习比喻、拟人、反复的修辞手法。

四、附预习题如下：

1、朗读这篇课文（二至三遍）。

2、本文可分几部分？划分的根据是什么？

（要求在回答之前先标出段号，全文共十六段。）

第一课时

一、导入新课。

今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海燕》（板书）。

散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们各自朗读一次。

二、检查预习

1、正音。

窜（ｃｕàｎ）呻 吟（shenｙíｎ） 蠢（ｃｈǔｎ）。

企（ｑǐ）胆 怯（ｑｉè） 掠（ｌüè） 甩（ｓｈｕǎｉ）。

摔（ｓｈｕāｉ） 号（ｈáｏ） 吼（ｈǒｕ）翡（fei）翠 蜿蜒（wan yan）。

2、词语解释。

苍茫：空阔辽远，没有边际。

高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。

掠起：轻轻擦过而举起。

预言家：善于预先知道，说出将要发生的事情的人。

三、介绍作者、时代背景

作者：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

②“海燕”在俄语里是个合成词，由（暴风雨）和（信使、预言家）两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。

时代背景：19世纪末叶，西欧经济危机蔓延到俄国，大批工厂倒闭，工人失业，劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。那时，正是俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢？那是由于作者巧妙地运用了象征手法，才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期。

四、朗读《海燕》；试拟副标题。

方法：齐读，或自己放声读。目的是熟悉课文。

试给本文拟一个副标题。

下列几个副标题均可适用：

勇敢的斗士 反抗上天的精灵。

渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者。

胜利的预言家 无畏的革命者。

革命的先驱者 划破乌云的利剑。

五、理清结构

（一）分段。

1本文的.线索是什么？

暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。

2、划分层次： （讨论后归纳）

第一段（第1—6段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；

第二段（第7—11段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；

第三段，（第12—16段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。

（二）分析海燕的象征意义：

1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（学生讨论后交流）

交流后总结：勇敢无畏，乐观战斗，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来。

第一段：（1）海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔， 表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

（2）“高傲”：这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的英勇气概。

（3）“碰”勇敢低飞，触及海浪。 “冲”迅猛高翔，锐不可当。

第二段：（1）“叫喊”， “ 大笑”， “ 号叫” 体现了海燕的勇敢、乐观。

（2）“飞翔” 到 “飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中。

（3）“直冲” “穿过” “碰到” “掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力。

（4）“精灵”体现了智慧“深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念。

第三段：“勇敢”、 “高傲”都能体现它的勇敢无畏。

2、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？

不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。（象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物。）除了海燕其他具体的事物都有其一定的象征意义。

3、总结，作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的？

比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。

六：总结，

布置作业：熟读、背诵1—6节。

《海燕》 篇6

【教学目标】

知识与能力：

1、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3、把握“海燕”的艺术形象，领会作品深刻内涵。

4、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

二、过程与方法：

在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵

三、情感、态度与价值观：

把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学重点】

把握“海燕”的艺术形象，领会作品的象征内涵。

通过反复朗读，品味文章的语言和艺术手法。

【教学难点】

赏析海燕形象，领会作品象征内涵。

【教学过程】

一、情境导入。

创设情境导入。

学生简介作者。

（马克西姆.高尔基1868-1936，俄国作家“无产阶级艺术最伟大的代表着”、无产阶级革命文学导师。代表作《童年》《在人间》《我的大学》）

明确目标。

（通过朗读，把握海燕的艺术形象，及作品的内涵

通过朗读，品味文章语言及艺术手法）

二、范读——体味音乐美

教师：配乐朗读，注意字音、节奏、语速、语调

学生：听读，听后以“我听到了”的句式漫谈感受。

（过渡：范读中语速的变化，线索）

三、品味——品析图画美

1、文章着重刻画了那三个场面？（语速、、文章以暴风雨的渐次逼近为线索，描绘了三幅画面。

在文中划出表明画面转换的短语、句子或场景。）

2、选择你喜欢的段落或画面，富有激情的朗读。（朗读、评价、品味。）

画面一：暴风雨将临，狂风卷集着乌云海燕高傲的飞翔渴望

画面二：暴风雨逼近乌云越来越暗海燕英勇搏斗迎接

画面三：暴风雨即临乌云像青色火焰预言暴风雨来临预言

从这三幅凝重的画面中你感受到了什么？

四、讨论——感受意境美

1、以“我感受到了这是一只的海燕”的句式说话，把握海燕形象。

划出每个画面中直接描写海燕的句子，读、分析形象

侧面描写：环境烘托（海燕每次出场前先写什么？）对比衬托

2、联系时代背景，说说文中各形象的象征意义？

文中还有哪些意象

海燕：无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅：假革命、不革命者

大海、波浪：广大人民群众的力量乌云、闪电、狂风、雷声：反革命黑暗势力

暴风雨：一触即发的.革命形势

象征——

3、海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

作者对海燕搏击风浪，勇敢，乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥海鸭企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

五、教师小结：

我们在读诗和散文时，就要进行美读，美读，就是要体味音乐美，品析图画美，感受情感意境美。

六、拓展延伸

面对生活中的暴风雨，你会如何来做？

七、作业

朗诵本文

从海燕、海鸟、暴风雨、大海的角度，进行心理描写。（用第一人称）