月光曲教学设计

此篇文章月光曲教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

月光曲教学设计 篇1

一、教材分析

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距离学生的生活较远，描写的事件中感情变化细腻，结合学生的知识结构和认知水平，我采用有序教学、惯动教学等多种方法，旨在紧扣课标、突破重点、解决难点，实现本课目标。

二、教学目标

1.、阅读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2.、抓住重点句段，想象《月光曲》所描绘的景象，体会本文所表达的思想。 3.、了解贝多芬是一位才华卓越并同情劳动人民的音乐家。 4.、正确认读、书写和运用本课的相关字词。 5.、聆听《月光曲》，合理展开联想，感受美的熏陶。

三、教学过程

1、预习指导（认识作者，了解文章背景；默读课文，标段序画生字）①认识作者，了解文章背景贝多芬（1770——1827），德国最伟大的音乐家、钢琴家。代表作有：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴曲《悲怆》、《月光曲》、《暴风雨》、《热情》等等。他集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，有人称其为“乐圣”。

②默读课文，标段序画生字

本文共有11个自然段，认字7个，写字7个，词语盘点9个。

2、字词检测（读一读，写一写）①读一读

gāng

bà

chún

tāo

bó

y?ng

táo

钢琴、

罢工、

纯熟、

波涛、

薄云、

汹涌、

陶醉②写一写

贝多fēn

jī动

ju?n起

wū云

f?ng fú

安xiáng

芬

激

卷

乌

仿佛

详

3、句段解析（想一想）

①《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？②贝多芬是怎样将《月光曲》创作出来的？③贝多芬的`《月光曲》描绘了怎样的画面？

4、篇章拓展（做一做）【初显身手】

音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。学过本篇课文之后，相信同学们都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。那么，就让我们（选一首喜欢的曲子，填词，作为班歌，唱一唱。大家一起评选最佳歌词和最佳演唱者。）附：

清平乐·五小之歌

（一）大块五小，亲爱的母校。每天投入你怀抱，幸福真的不少。

上课认真听讲，下课快乐游戏。今天为你骄傲，明日为我自豪。

（二）我的母校忘也忘不了。即使有天我离开，梦里把你找到。

童年的梦最真，儿时伙伴最好。老师不再年青，青春不再年少。

月光曲教学设计 篇2

月光曲教学设计大全15篇

作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的月光曲教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

月光曲教学设计 篇3

《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的变化则是教学难点。

教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。

【教学目标】

1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。

2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

3、在情境中展开想象、练习说话。

【教学过程】

一、复习导入

复习上节课的'内容，以贝多芬的一句名言引入。

二、创设情境，整件感知

1、初步感知：

看画面，感受情境，谈体会。

2、合作学习：

用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。

板书：

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 风卷巨浪

月光照耀 波涛汹涌

3、品读体会：

根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。

4、深入研读：

个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。

⑴ 第一层：

自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。

⑵ 第二层：

自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。

⑶ 第三层：

引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。

三、回顾小结

过度：

好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?

1、看板书、理思路。

2、朗读：

⑴ 指名读。

⑵ 接读：

女→男→全班。

⑶ 齐读：

配乐朗诵。

四、学习第10自然段，拓展想象

1、想象说话：

贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?

这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?

2、情感升华：

穿插再读贝多芬的话，体会情感。

【板书】

乐曲联想

柔和 月亮升起

微波粼粼

有力 月亮升高

月光曲

风卷巨浪

高昂 月光照耀

波涛汹涌

月光曲教学设计 篇4

教学目的：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

教学难点：

想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。

1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。

（1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。

（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？

4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。

（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的`景象？

他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”

三、《月光曲》是在什么情况下写的？

板书：听→看→弹→听→看→又弹

文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）

设计开放性的问题，让学生想象回答。

同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）

四、填空

1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）

2、小结：这些都与什么有关？（环境）

板书：月光穷兄妹。

3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

可以回答各种可能：

①贝多芬默认了。

②贝多芬谦虚。

③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。

⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。

五、总结全文

说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）

六、朗读欣赏——评读

①自由朗读自己喜欢的段落。

②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）

注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

七、作业

1、有感情朗读课文。

2、背诵课文最后三个自然段。

月光曲教学设计 篇5

【教学目标】

１、初读课文，初步理解课文内容。

２、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。

【教学重点】

感悟同情劳动人民的崇高品质。

【教学难点】

揣摩人物的心理活动。

【教学过程】

一、导入

今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？

我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！——贝多芬

二、对于贝多芬你有什么了解

三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文《月光曲》

读题。

关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有１８０多年的传说，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？

１、有月光，在茅屋里。

２、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。

３、在短短的一个晚上就谱成了。

四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的

贝多芬：

１、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。

２、弹奏曲子的`人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。

３、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。

４、自己即兴弹奏的曲子是如此优美。

盲姑娘：

著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。

五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？

１、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。

２、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？

出示对话：

一、“这首曲子多难弹啊……那有多好啊”。

理解：

１、非常想弹好这首曲子。

２、渴望听到贝多芬的亲自演奏，也许做梦也在想。

（你能读出她内心的期盼吗？）

３、期盼美梦成真。

４、因弹不好这首曲子很懊恼。

品读：“要是……那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼唤，用我们的朗读来祝愿盲姑娘能美梦成真。

二、“是啊，可是……咱们有太穷”。

１、内心很愧疚，对不起妹妹。

２、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、

三、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

理解：

１、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难受。

（多么善良，多么善解人意。）

２、“随便说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来安慰哥哥而已。

品读：

谁来安慰一下哥哥？

１、与哥哥同样的的难过与无奈的读法。

２、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。

四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激动，他走进了茅屋看到了什么？

看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？

这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。

（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。）

五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？

“她激动地说：……”

１、这份激动不是一般的激动，而是万分激动，你能读出盲姑娘的心声吗？

（朗读指导。）

２、盲姑娘为何如此激动？

（小组研读。）

因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动）

因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不可攀的贝多芬，心情异常的惊喜。

３、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢相信，也许盲姑娘早已控制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。

六、面对异常激动的盲姑娘，贝多芬绝对不会无动于衷，他会想些什么？

１、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。

２、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的热爱的人真是我的知音）。

３、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人钦佩。

人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？

（让我们来共同欣赏。）

七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为伟大的音乐家。

月光曲教学设计 篇6

教学要求：

1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

课时安排

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。

教学课件：《月光曲》

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2、《月光曲》这篇课文写的是什么？"

设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。

二、初读感知

师：《月光曲》是首什么曲子？结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！

设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。

三、学习生字词语

1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2、给本课的生字组词语辨析。

点击字形结构，会显示例词。

能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"

点击课件出示解释和例句。

3、学生在练习本上写生字词。辨析部分词语的近义词和反义词。

设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，注意“盲”字的书写，读准“啊”在不同句子中的不同读法。

四、学习第一自然段

1、齐读。

说说：课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。

什么是“传说”？

民间流传的说法。

既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的'。

2、理解"谱写"：

“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）

写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。

五、学习课文第二意义段

朗读。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

1、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？

学生回答后确认：断断续续的弹琴声

2、这琴声为什么会引起他的特别注意？

学生回答后确认：弹的正是他的曲子。

作简短说明：贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

3、启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”

一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

4、为什么那琴声是断断续续？

学生回答后确认：她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。

指名分角色读第五、六两自然段的对话。

设计意图：老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多问题的思考都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学方法。

板书：

月光曲

太贵谱写幽静纯熟

听太穷谱谱成