《掌声》教学设计
此篇文章《掌声》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《掌声》教学设计 篇1
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
２、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【教学过程】
一、读信导入，回顾课文内容
二、今天的语文课我要先给大家读一封信
１、课件出示：
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（教师深情朗读）知道这封信是谁写的吗？（英子）在《掌声》这篇课文中我们认识了英子，这节课我们要继续学习《掌声》，继续去体会改变英子的“掌声”，继续让掌声响起来。
２、板书课题：
掌声
愿意写的同学可以和老师一同写，注意“声”字上横长，下横短。齐读课题。
３、请大家用喜欢的方式读课文，读完后把课文的主要内容介绍给所有听课的老师：
⑴ 前后对比，感受英子变化。
⑵ 你觉得原来的英子是个什么样的小姑娘？答案就在课文中，一起来读一读这一段。
课件出示：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
① 谁能抓住关键词句，有理有据地介绍一下原来的英子？
② 你能想象一下“默默地坐着”是什么样子吗？从文中的“总是”你还能体会到什么？
③ 请你用“因为……所以”的句式说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
④ 课文中有一个词最能表现英子原来是一个什么样的小姑娘，是哪个词？
板书：
忧郁
⑤ 英子忧郁的`样子，你能读出来吗？（指名读、齐读）
⑵ 过渡：孩子们，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？你们的愿望实现了，请同学们看这段文字──课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
① 此时，你又看到了一个怎样的英子？
② 这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个──开朗（板书）自信的孩子。
③ 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。
过渡：从“忧郁”到“开朗”是什么让英子变得如此自信乐观呢？──掌声，同学们的掌声。几次？（两次）
３、掌声的力量真的那么大吗？我也不敢肯定，事情呀，还得从那天的故事会说起──一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。接下来会怎么样呢？让我们回到那难忘的课堂上，再去感受一下那激动人心的掌声吧！
三、感悟重点，领会掌声内涵
１、请同学们自由地读读第３自然段，边读边划出描写英子动作、神态的句子。
交流，出示：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
⑴ 请你再读读这句话，其他同学认真听，想想，从这句话中，你读出了英子怎样的心情？
（难过，矛盾，痛苦，害羞。）
⑵ 你是从哪里看出来的？──（“犹豫”，“慢吞吞”）说得真好，那英子到底在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）
⑶ 引读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
教师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于── （引读）一摇一晃地走上了讲台。
２、接下来的时间里，同学们给了英子两次改变了她一生的掌声。请大家默读接下来的部分，边读边想：从这两次掌声中，你感受到了什么？建议大家拿起笔来把你的感受和发现的问题在课文的空白处记录下来。学生交流所写的话。
⑴ 同学们的掌声就是一种语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉英子什么？
⑵ 多么善良的孩子，多么富有同情心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的心情。我们一起来读读这段文字。就在英子刚刚站定的……
⑶ 师总结：
同学们你们的一声声鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台，你们的话语就是掌声。但这，又不是普通的掌声。因为，这掌声里，有你们的爱心。
板书：
爱心
⑷ 英子在掌声里流下了泪水，在掌声里向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿！
３、出示英子的信，再次有感情地读。
四、总结延伸，架起爱心桥梁
１、师总结：
在这篇文章里，爱就是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。但是，爱心又不仅仅是掌声，在你们的生活中，你觉得爱还是什么？
生自由说，《爱的奉献》旋律响起。
２、师总结：
是啊，爱还有很多，请大家读读这首小诗：
爱是一阵阵热烈的掌声
爱是一句句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
爱是……
３、师：爱还是什么？爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱，我们才快乐；因为有爱，我们才幸福，让我们记住歌词中的一句话──只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
《掌声》教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前活动：
课间十分钟，同学们玩得快乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说）
教学过程：
一、 导入新课
通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢？今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。
二、前后对照，感受小英变化
1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象？
(你从哪句话或哪个词中体会出来的)
（1）【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
若学生答不出则听老师读画横线的话。
第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。
（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑 忧郁、孤单）
（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.
（4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）
2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。
（1）【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
（2）这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
（3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课 排练课本剧 参加演讲比赛)
（4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信）
（5）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧！
（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的忧伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌声）
（8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。
2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）下面就让我们来细细体会小英的变化。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边 地想： 。
（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
4、体会小英的感动。
（1） 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
（2） 从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料. 说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）
（3）假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
【投影出示】：我想对小英说：“____________________________.”
（小英,只要有勇气,再难的事也能成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你终于战胜了自己. 我们支持你. 我们相信你）
（4）谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
【投影出示】感动
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
指名读，评读。（评：小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！小英感动了！）
（5）当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.
【投影出示】
早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ；
课间,当你们尽情嬉戏的时候,我 ；
双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ；
特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时,我 。
（6）学生填写 指名演讲（哪位小英愿意上台演讲，让所有听课的老师来聆听你的声音，欣赏你的表情，与你一起感受小英的内心）
学生鼓掌(经久不息)
（7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?
(小英,你的演讲太棒了! 小英,你真行,我们都为你高兴!)
（8）听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动,她想说: ……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。 我会更加努力的)
5、体会小英的感激。
（1）她什么也没说,只是感激地(引读)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的'掌声里微笑着走下讲台。
（２）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）
6、是啊，掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。
【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来)
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮
四、总结升华，读背作者感想
1、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）“掌声人人需要”：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑 孤独)只有（乐观、开朗 自信）
（2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它铭记于心。试背7段（放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》，会背的全起立背诵。
2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的？
（爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝……）
【投影出示】配乐朗诵（爱的奉献）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是……
（1） 爱还是什么？（爱是黑暗中的一支蜡烛）
（2） 投影出示：一青年志愿者标志，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）
（3） 同学们，记住这句话（引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）让我们共同努力，让世界充满阳光，充满温暖（在板书上加……）
3、最后请同学们向后转，说声谢谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。
作业：
在学校里，在家里，在社会生活中，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？说说吧。（机动）也可回家写在日记本上
《掌声》教学设计 篇3
一、教材分析
《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会，是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。
二、教学目标
1、认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4、能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
三、重点难点
教学重点：
1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
四、课前准备
教学课件
五、教学过程
第一课时
一、揭题导入，质疑课题
（一）这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。
（板书课题：掌声）
齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。
2、课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？
生活中，你得到过掌声吗？什么时候？你给予过别人掌声吗？为什么？
带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文，教学字词
1、重点正音。
默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的
抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。
2、句子挑战。
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的.那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、默读课文，梳理文脉
1、默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。
（上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。）发现文章是按时间顺序来写的。
2、师生交流：梳理课文脉络。
（第1自然段，介绍英子；第2、3自然段，两次掌声；第4自然段，英子的变化；第5自然段，感谢掌声）
四、学习第四自然段，感受变化
1、帯着问题默读课文：英子前后有什么変化？（划出文章中的词句。）
（像变了个人似的、忧郁、说笑等。）
以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢？根据文章的语句，也用一个词语概括。（开朗、活泼、大方、自信等）
2、思考，为什么会有这样的变化？（掌声）
3、过渡：掌声为什么有这样的“魔力”呢？课文为什么以“掌声”为题目？让我们下节课接下去学习。
第二课时
一、听写句子，导入新课
1、听写第5自然段中的句子：“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2、追问：这里的“我”指的是谁？“大家”指的是谁？“大家”给“我”几次掌声？
二、学习第1段，感受“忧郁”
请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？
交流：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢？
三、学习重点段，领悟掌声内涵
1、默读课文第2、3自然段，思考：上台前英子会有怎样的心情？画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？
屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？
2、思考：第一次掌声的意义是什么？
屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？
如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）
3、思考：第二次掌声的意义是什么？英子的心情如何？
屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。
4、《课堂作业本》第4题——哪些语句体现了英子的心情？摘抄关键词句。
四、借助插图，创意复述
1、如果英子介绍自己的那段经历，会怎样介绍？默读课文第2—4自然段。
2、仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”；
3、带着“‘插图’前后的内容又是什么？”默读课文；
4、自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言；
5、角色换位，借助插图，完整讲述故事。
6、师生交流，点评完善。
五、指导书写部分生字
1、指导书写。
出示本课要学习的生字。（课件出示：投调摇晃烈勇）
（1）引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类？
上下结构：晃烈勇
左右结构：投调晃
（2）观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观？重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。
2、学生练习，互动点评。
《掌声》教学设计 篇4
教材简析：
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：
依托本单元的结构特点和本文的.行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：
《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，揭示课题
1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知，扫清障碍
1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查朗读情况。
三、再读课文，整体感知
课文主要讲了一件什么事？
四、进入课文，理清思路
第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。
第二部分（2——4）演讲课上发生的事。
第三部分（5——7）两次掌声给小英的改变。、
五、走近小英，初步了解
1、自由读第一自然段。
2、小英给你留下了什么样的印象？
六、课堂小结，布置作业
1、此时的小英是自卑的，为什么后来变化会那么大呢？
2、作业：（1）读熟课文。
（2）抄写生字新词。
《掌声》教学设计 篇5
一、设计思想
故事往往都有一个核心点，它能贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做“线索”。如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑、中心突出。本文的核心点是“掌声”。期盼“掌声”，“掌声”的功效，评论“掌声”。
二、教材分析
课文写的是残疾孩子英子内心很自卑，同学们的掌声，让她走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活。爱，是无私的；爱，是一种力量；爱，让世间每一个人的生活变得美好。故事平凡而真实，同学们的掌声是对英子爱的表达，英子的言行是对同学们爱的感激。
三、学情分析
对三上年级的学生来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题。在教师的引领下，通过反复练习，估计学生能读通课文，了解故事大概。但三年级的学生真正要理解掌声的内涵是有一定的难度的。因此，教师在教学时，要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点，层层推进，让学生在学习的过程中加深认识，并能受到情感的熏陶。
四、教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
五、重点难点
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
六、教学策略和手段
（一）创设情景
教学中，教师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情景，调动学生的情感。让他们以小主人的身份讨论，用自己理解的方式朗读出来。
（二）对比的教学方法
《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子比，第一次掌声与第二次掌声对比，使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。
（三）让学生在具体的语境中理解词意
在课文中有几个这样的词语：犹豫、忧郁、歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但含义在前半部分已经显露出来。
七、课前准备：
课件
八、教学过程
第一课时
（一）启发谈话，揭示课题
1、我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声响起来了，你的心情怎样？今天，我们一起来学习一篇文章，题目是《掌声》。
（二）初读课文、整体感知、启动情感。
１、自读课文
这是一个感人的故事，它的主人公是英子，让我们一起走近英子，了解这个小女孩。遇到难读的字、句就返回过去多读几遍，注意读准字音，读通句子并标好小节号。
２、分小节朗读课文
（１）正音
（２）理解部分词意
●第一自然段
①师：大家都注意到这一自然段有很多生字朋友，赶紧先和他们打个招呼。
（出示词语：默默地、小儿麻痹症、姿势、落下了残疾）
②师：简述“小儿麻痹症”，列举张海迪的事例。
③师：自由读这一自然段，读后说说——初识英子，她给你留下了什么印象？
（情况列举：英子——很可怜；很自卑；很胆小；很伤心；很不自信……）
④师：试着将英子的心情读出来。
⑤师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么困难。
因为她不愿意让别人看见（），所以（）……
⑥师：请快速朗读课文找出文的一个词来表示英子当时的心情（理解并板书：忧郁）
⑦师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？
●第四自然段
①师：自由朗读课文后，用一句话交流：她成了一个（）的人。
［情况列举：她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人……］
②师：是什么原因使英子有了这么大的改变呢？
●同桌合作朗读余下的自然段，互相正音。
（三）再读课文、巩固字词、体验情感。
同学们，请再一次轻轻地、细细地读一读课文，并作以下交流：
出示课后必读字：麻症疾姿势
挑选以上生字说一说：
１、起先，英子给了你什么印象？
２、后来，英子成了一个怎样的人？
３、简单说一说故事的前因后果。
（四）作业延伸
１、课文真感人，我要有感情地多读几遍！
２、英子的变化，令我想到了很多，让我来写一写。
（随机教学“姿势”、“鼓励”，自由练写。）
３、师生共同点评，适时送上掌声。
第二课时
（一）对比导入，揭示掌声作用。
先前的英子（），后来却成了（）的人，这都得归功于同学们的（），（）的力量真有这么强大吗？这节课我们继续学习《掌声》，继续体会“掌声”，继续让掌声响起来。
（二）深入课文，领会掌声内涵。
１、自由朗读第三自然段，交流描写英子动作、神态的句子。
交流一：
●英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的'注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。
①对比两个“一摇一晃”同样吗？
②她为什么要犹豫？如果你是此时的英子，你是怎样的心情？如果你是英子的同学，你又是怎样看她的？（响起第一次掌声）
这一次掌声带给了英子什么？
③第二次为什么又响起了掌声？这回的掌声还只是鼓励吗？不，更多的赞许。
交流二：
●轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
●在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
●从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
①对比掌声响起之前、第一次掌声后、两次掌声后的英子。
②领会掌声的内涵，感悟掌声的力量。
（三）品读结尾，提升“掌声”
1、激情引导
当英子在操场上做游戏获得胜利时，同学们把掌声送给她；当她和同学们围在一起说笑时，同学们把掌声送给她；当英子在联欢会上翩翩起舞时，同学们把掌声送给了她……
2、品读来信
出示英子的信：
听着这一次次的掌声，英子的心里是多么的感激啊，请你带着这份感激读读这封信。
那掌声对英子来说，是鼓励的掌声，是赞美的掌声……（请学生接着说）更是永远的掌声，生命的掌声，它让忧郁的英子变得开朗活泼，让自卑的英子变得越来越有自信。请你带着这份自信来读这封信。
掌声里包含着同学们对英子的安慰、鼓励……（请学生接着说）千言万语融会成一个字，那就是同学们对英子的“爱”，这种爱一直伴随着英子，让英子鼓起勇气微笑着面对生活，让英子拥有了第二次生命。
3、真情抒发
掌声里包含着浓浓的爱，让我们也学会把掌声送给自己，送给别人，为自己喝彩，为别人欢呼，让生活因为有了掌声而变得更加精彩！请你拿起笔，写下自己的心里话。
当的时候，我想把掌声送给，我想对说：“__________________________________________________________”。
《掌声》教学设计 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声
二．新课：
（一） 创设情境：
1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。
2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。
3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（二）精读第1自然段：
1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。
2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。
3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。
（三）精读第5自然段：
1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？
2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）
3、真替小英的`变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。
4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）
5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。
同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。
（四）体会掌声：
请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。
课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声
1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。
2） 课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：
轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。 小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。
3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。
4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）
小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）
尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？
这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
齐读大屏幕上的三段话。
这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。
5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——
6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。
这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?
小英，你别害怕，我们大家支持你！”
小英，我相信你一定能讲的很好！”
小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！
这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励
小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）
2、体会第二次掌声
1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？
2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。 你想怎样称赞小英？
3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。
3、再读小英的信：
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。
课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
4、情感深华：
1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。
2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）
是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。
5）齐读第7自然段（课件）
（五）总结
1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？
把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。
2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。
(六)实践活动：
给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。
板书设计：
掌声
忧郁 （ 鼓励、肯定） 开朗自卑 自信