《我是什么》教学设计

此篇文章《我是什么》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《我是什么》教学设计 篇1

《我是什么》教学设计汇编(15篇)

作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《我是什么》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《我是什么》教学设计 篇2

[教学目标]

１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。

３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。

[教学重点]

知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。

教学难点

通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。

[教学准备]

课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料.

[教学方法]

探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。

[教学过程]

一、复习旧知，导入新课。

1.多媒体出示本课生字

2．抽生读。

二、播放动漫课文，感知课文内容。

１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。

２、如果让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。请同学们读出问号的语气。

三、精读课文，指导朗读。

１、请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。思考我都变成了什么？是怎样变的？

2.指名汇报。

生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。

师相机出示课件：水的变化。（水──汽──云）

3.指导朗读。

4.请孩子们自由地读课文2自然段，边读边想边画，我又变成了什么？（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）

5.指名说。

6.什么时候穿白衣服？人们管我叫什么？什么时候穿黑衣服？人们又叫我什么？什么时候穿红袍？人们又管我叫什么？

7.指名说。

（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞）

指到朗读

8.体会“飘、落、打”的'用词之美。

９、同学们水特别能变，它不变的时候都是怎样的？我们一起学习课文的第三自然段。

老师跟同学们合作读第三自然段。

师：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？

（课件出示水池、小溪、江河）

10.抽生回答

11.指导朗读

12.孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。

13.指名说。

14.指导朗读。

四、拓展

1.上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！

2.小组交流，指名汇报。

3.老师也收集了许多的资料，孩子们想看吗？

（课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。）

人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。

生：（关注天气预报，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。）

五、总结

水是生命之源，给人类做出了许多贡献。没有了水就没有我们这个美丽而可爱的世界，我们从小就要养成节约用水的好习惯。让我们都做一名“节水小卫士”。

六、板书设计

《我是什么》教学设计 篇3

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

学习目标：

1 、认识12个生字。会写9个字。

2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

难点：了解水的不同变化，背诵课文。

课前准备

1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

前置学习：

1 、读熟生字，词语。

2 、读课文三遍，把课文读正确。

3 、思考：我是什么?我有哪些变化?

4 、画水，交流图画

教学流程与设计意图

一、导入激趣：

1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

2 、猜谜，认识水

范读，猜谜。

二、小组汇报识字

同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法

注意区别：躁 燥 ;溉 概;灾 灭

三，整体感知：

学生接读课文。

小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水会变成什么?

1 、小组汇报。

板书：

第一项：云 雨 雹子 雪

第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里

第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会

第四项：温和 暴躁

2 、动动脑：

我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

(二、)朗读，赞美水

1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的'哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

2.小组自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)

自学要求：①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3.小组汇报交流，指导朗读。

(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

(1 )“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮 碰到 雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么?

板书：冰、霜……

(2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)

现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……

(四)、了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。)

汇报：

1. “我学会了字词”。

出示词语：温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

(1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。

(2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。

(3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。

(4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。

(5 )填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2. “我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3. “展开想象的翅膀”。

想一想：我的脾气还会怎么样?

设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。

五、我自信，我能背

1. 评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)

2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3. “展示我自己”。

(1 )自由背诵。

(2 )对背诵情况进行评价。

(3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。

设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

六、我要写好字

1.拿出准备好的写字卡。

2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。

4.交流写字卡，互相评价。

七、小小作家

模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。

设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

板书设计

30我是什么

我会变： 云 雨 雹子 雪(冰 霜……)

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)

我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……)

我的脾气：温和 暴躁(……)

《我是什么》教学设计 篇4

教学目标：

1、认识11个字。会写8个字。

2、正确的朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，会正确朗读课文。

教学难点：

会写8个生字

教具准备：

生字卡片 多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

认识11个字。会写8个字。

一、导入

1、猜谜语多媒体课件出示我是什么？

大江、大河、小溪是我的家，

一身洁白无色是我的躯体，

有时候，我给庄稼带来欢乐，

有时候，我给庄稼带来毁灭，

2、谜底：水

二、初读课文，找出生字，了解“我是什么”

1、自由读课文。

2、划出生字，

3、了解“我是什么”。

三、学习生字

1、课件出示生字卡片自己读。

2、讲讲认字方法。

⑴组词法：暴躁 灌溉

⑵加字法：雹上”雨”下“包”（雨﹢包）稼（禾﹢家）灾（宀﹢火）

⑶换字法：毁

⑷偏旁归类法：浮 淹

3、熟读。

4、测试。

5、（多媒体课件出示）出示带有生字词的句子测试。

四、指导书写

1、组词。

2、识记字形。

3、指导书写。

4、学生书写。

五、自由读课文

六、作业

正确、流利的朗读课文。

第二课时

教学目标：

流利的朗读课文，了解水的变化过程。

一、复习（多媒体课件出示）

1、出示生字测读。

2、出示包含有生字的.句子测读。

二、学习课文：

1、自由读文，了解“我”是怎样变化的。

2、汇报、归纳。

3、演示课件,了解水的变化过程。

4、朗读课文。

※读第一段。了解云的形成。

※填空。

穿白衣服的叫——白云。

穿红衣服的叫——彩霞。

※这时候的水真能变，我们该怎样读呢？

5、读第二段。

※了解此时的“水”怎样变化？

6、读第三自然段。

※了解我在平常做什么？

※睡觉时的我是怎样的？······

7、读第四段。

※了解这一段讲了我会干什么？

三、拓展：

大家还知道水会变成什么？

四、作业：

背诵自己喜欢的部分。

五、板书设计：

汽

云 温和 好事

我是什么 雨 水 管住

雹子 暴躁 坏事

《我是什么》教学设计 篇5

一、教学目标

知识与能力：

1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。

3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观：

通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。

教学难点：

通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。

2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的`创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

（一）谜语导入

1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）

2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？

3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。

4．师：这个大谜底是什么？（水）

【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。

（二）识字探究

1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。

【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。

2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。

3．怎么记住这些字呢？

（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）

（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）

编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。

（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。

4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）

【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。

5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？

生：灌溉田地、发动机器；

淹没庄稼、冲毁房屋。

师：如果请你只读第一行，你会发现什么？

生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事

师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生：灌溉田地，发动机器。

师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生：淹没庄稼，冲毁房屋。

师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。

生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。

（三）品词品句

1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？

出示课件：

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。

师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。

师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服。

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！

师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）

【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。

师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。

出示课件：飘、落、打。

我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。

师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。

师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。

师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？

【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。

4．指名朗读第三自然段。

（1）学生边听边想象，说说看到了什么？

（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。

5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。

（1）男、女同学合作读。

（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？

6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。

（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。

（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。

（四）书写指导

1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字）

生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。

生：在“池”字中，水变成了“三点水”。

生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。

师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导：

两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。

2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。

3．学生练写，教师巡视，个别指导。

【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。

（五）拓展延伸

1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。

2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。

3．推荐图书：《水知识读本》。

《我是什么》教学设计 篇6

[教学目标]

1.认识11个生字，会写8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

[教学重难点]

1.正确朗读课文。

2.了解水的变化以及与人类的关系。

3.背诵自己喜欢的部分。

[课时安排]二课时

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来几条谜语，你能猜出谜底吗？

1.忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)

2.线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

3.白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。(雪花)

4.大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。(冰雹)

大家猜猜我是什么？随机板书课题。

（设计意图：根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。）

二、初读课文

1．学生带着问题“我是什么？”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2．教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3．学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4．开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮庄稼

5．小组分别交流识字方法。

6．汇报自己的的识字方法。

7．分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

（设计意图：在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中，以学生的体验为主，识记方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。）

三、指导写字

1．出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2．汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3．师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4．学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

（设计意图：学生有一定的写字基础，通过让学生自主观察，有利于培养学生的观察能力和注意力，注重难写字和易错字的写法指导，突破了写字难点。）

四、自主学习

1．用学会的词语说话，给生字找朋友。

2．小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3．选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

（设计意图：注重词语的学以自用，进行说话训练。充分尊重学生意愿，放手让学生自主读书，自悟课文内容。）

4．“我是什么呢？”学生交流汇报。

（设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。通过多种形式的朗读，进一步加深对课文的理解。）

第二课时

一、复习导入

出示词语，开火车读，齐读。

（设计意图：字词学习还是二年级的主要任务，要通过不断反复地呈现，才能记得牢固。）

二、激趣谈话，引入课文学习.

小朋友，聪明的你们已经知道“我”是什么了。瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

（设计意图：创设情境，激发学习的`兴趣，把孩子们带入一个魔幻的世界，始终让孩子兴趣盎然。）

三、精读课文，指导朗读

（一）学习第一自然段

1．自由读第一自然段，看它能变什么？

2．你是怎么知道的？

3．平时，你们都见过什么颜色的云？

4．那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）

5．瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美地读这段（注意抓住“披”）

6．指名读—评读---齐读

（设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读）

（二）学习第二自然段

1．小魔术师除了能变“云”，还能变什么？

2．自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）

3．再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。

4．指名说

5．课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？

6．理解“落、打、飘”，注意读法。

7．生试读，指生读，评价读。

（设计意图：第二自然段比较活泼，也比较容易理解，还是把重点放在指导朗读上。做到熟读成背）

（三）学习第三自然段

1．小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活的呢？

2．自读第三自然段

（1）为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？

（2）这些生活方式，都是谁所具有的？

（3）通过幻灯片和联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（4）自由读，评价读

（设计意图：第三自然段虽然短小，却是朗读的难点，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力。）

（四）学习第四自然段

1．人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？

2．自读第四自然段

3．指名说（温和、暴躁）

4．它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？

5．分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

6．人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

7．总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

8．再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？

9．你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

10．学生交流。

11．小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

（设计意图：不必过多的讲述，通过多种形式的朗读，男女生对读等，能更好地理解水的性格，从而引导学生如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾等）

四、作业：

用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

（设计意图：课外延伸，培养学生的观察能力，加深对课文的理解，再一次运用学到的词语，并进行了写话训练。）