《一片树叶》教学设计

此篇文章《一片树叶》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《一片树叶》教学设计 篇1

教学要求：

1、培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。

2、用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。

3、激发和培养热爱大自然的情感。

教学重点：细致观察、准确比较、合理想象。

教学难点：把树叶写得既具体又有趣。

教学准备：自制幻灯片

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，观察树叶。

1、师述：同学们，你们喜欢树叶吗？我收集了许多树叶图片，大家想看吗？

（板书课题：小树叶）

在看图片时，请同学们仔细观察，记住树叶的形状、大小和颜色。

2、师展示幻灯1：各式树叶图。

二、归纳特点，做好习作准备。

（一）说树叶

1、师述：树叶漂亮吗？你最喜欢哪片树叶？请向大家介绍树叶的形状、大小和颜色。

2、师生交流，板书：形状圆形扇形又~又~……

颜色黄绿红……

（二）摸树叶闻树叶

1、师述：现在，请同学们拿出自己收集的树叶，闭上眼睛摸一摸，闻一闻。你摸到的树叶是什么样的？你又闻到了什么气味？（板书：摸闻）

2、学生活动：摸树叶，闻树叶。

3、学生汇报，师板书：（摸）滑软刺……

（闻）清香

（三）谈作用

1、师述：同学们，树叶每天都陪伴着我们学习、生活，你们知道树叶有什么本领吗？（板书：作用）

2、师生交流，板书：（作用）遮阳挡风雨做肥料……

三、片断练习

1、师述：树叶被同学们说得那么美，那么有本事，你们想变成树叶吗？

（课题补充板书：在“小树叶”前加“我是一片”）

现在，大家想象一下，自己变成树叶后会做些什么，说些什么，把自己的感受写下来，完成我们的片断练习。（板书：写片断）

2、师展示幻灯2：片断练写。同时，发给学生片断练写的小卡片。

片断练写内容——我是一片小树叶

作者xxx

我是xxx，是xx的孩子。

平时，我最喜欢穿xxxxx。风儿一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鸟飞来了，我xxxx；太阳出来了，我xxxx。我觉得xxxxx！

秋天到了，我立刻换上xxx的衣服，xx得像xxxx。随着xx的秋风，我xx地告别妈妈。我一边xxxx，一边对妈妈说：“xxxxxx。”

3、学生练写，师巡视指导，鼓励学生互相讨论。

四、习作评价

1、师边巡视边推举一些学生已写好的`句子，请学生评价：

①你喜欢这句话吗？为什么？（或你是觉得词用得好，还是……）

②你认为这句话需要修改吗？怎么改？

2、同桌交换作品阅读。

3、请学生朗读自己的作品。

4、师评价小结：同学们在练习中运用了比喻和拟人的修辞手法，还使用了许多优美的词语，想象力也很丰富，让一片普通的树叶变得生动、形象、有趣，同学们真是了不起！

五、拓展延伸

1、师述：同学们，我们可以用语言来展示树叶的美，还可以用另一种方式来展现树叶的美，请看——

2、师展示幻灯3：可爱的树叶贴画。

3、师述：瞧，这些用树叶贴成的画好看吗？你们想做吗？放学后，大家多收集一些树叶，创作一幅树叶画，把创作的过程写下来，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！

《一片树叶》教学设计 篇2

一、教学目标：

1 学会16个生字，会写“赏”。

2 理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。

3流利、有感情地朗读课文，懂得“勿以恶小而为之”的道理。

教学重点：

体会小椿数的喜爱之情及小椿数欢快、痛苦、无奈之情。

教学准备：

多媒体课件、纸做的树叶、动物头像。

教学过程：

一 创设情景 激趣导入

1设趣谈话

老师手里拿一片树叶。

师：“孩子们，你们看，老师手里拿着的是什么?”

生：树叶

师：喜欢吗?

生：哇，太漂亮啦!喜欢

2 贴树叶

师：其实在这片漂亮的树叶后还藏着一个非常动听的故事呢，你们想听吗?

生：想。

师：请听故事，看谁听得最认真。

3 播放故事动画《一片树叶》诵读.

4 板书：《一片树叶》

老师：同学们，喜欢这个故事吗?

生：喜欢

师：其实呀，这个有趣的故事就藏在我们的语文书的68页。请同学们快快把书打开，让我们一起来读读这个有趣的故事，好吗?

二 初读课文 自主识字

1初读课文，要求学生在读书的时候，遇到不认识的字时用笔把它画出来。

2 检查有没有遇到不认识的字，要求学生说说想用什么方法来学会它，然后跟小组里的伙伴一起商量着学会它们。

3课件出示新词用抽读、小组读、开火车、男女赛读等多种形式检查小组合作学习的情况。

三 再读课文 ，理清课文思路

1同桌一起再读读课文，看看这些词语回到课文中了还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想，课文里讲了那些小动物。

2让学生选择课文中你自己最喜欢的小动物再读课文

自由读自己喜欢的小动物的自然段，看看小动物说了什么，又做了些什么。

四.精读课文，体验感情

师：孩子们，都读完了没有?谁先来读你喜欢的小动物?

1 小黄牛

请喜欢小黄牛的同学先来读读。

师：小黄牛真勇敢，读书的声音也这么响亮，我们一起用掌声来表扬他们!

师：孩子们，你们说，这是一个什么样的小黄牛呀?

师：你们给了小黄牛这样高的评价，老师相信他听了一定会非常高兴的!看着这棵这样漂亮的小树，小兔子、小猴子、小熊你们也会象小黄牛那样爱护他吗?

那小兔子，小猴、小熊，你们谁先来读读，你是怎么样爱护小椿树的?

(根据学生选择的动物相机引导他们读书)

2 小兔子组

生读书

师：你们都来评评看，这个小兔子读得怎么样?

生评价。

其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的.小树!”是笑着读的，它特高兴。我们一起也来练练读好这个句子：

课件出示椿树图.哟，一棵多么漂亮的小树!

指名2、3个读

师：我们一起来读好它，好吗?全班齐读

师：看着这棵漂亮的小树，小兔子蹦蹦跳跳(师先把手放在头上，生读蹦蹦跳跳)，谁来做做小兔子动作?模仿得真好!大家一起来做做动作。

师读：小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后。板书：赏

一起来读读这个字。

你有什么办法记住它?在田字格里怎么样才写好它?生说

大家快点动手写写，就写两遍，看谁写得最好看!

师巡堂 提醒生在写字的时候要注意正确的姿势。

大家看这个同学的字写得怎么样?都写好了吗?

请把你的写字本和笔放在桌子的右上角。

师：小兔子欣赏了一阵以后，赞叹说：

出示：小树太可爱了了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!

师：我们一起也来赞赞小椿树，好吗?

读得真好!真有感情!

如果你是小椿树，听到小兔子这样赞自己，你会想些什么呢?

小兔子也是这样想的，于是小心地摘了一片树叶。

板书：小心地摘

哎，孩子们，这时候，如果你是小椿树，看到自己的叶子被小兔子摘了一片，你又会想些什么?

让我们一起来把写小兔子的自然段有感情的读读。

生读书。

师：读得真棒!我们加上了动作表情之后后，读得更好了，是不是呀?还有谁喜欢别的小动物?

3小熊

生读书。

(1)读得好的

师：这个小熊真聪明。读的时候懂得加上了动作，表情，听起来特美。我们也一起来读好他。

(2)不怎么好 的

师：还有哪个小熊愿意来读读?

这个小熊读得也不错，如果象我们读小兔子那样加上动作、表情，肯定会读得更美，信不信?请你再试试，可以吗?

生再读。

师：怎么样?读起来就是不一样，听起来就是美。是不是呀?好，让我们也一起来读读这个自然段。

孩子们，你们评评看，小熊爱小椿树吗?

小熊嘴上说喜欢小椿树，也捋下了一片树叶。

板书：捋

孩子们如果你是小椿树，这时候，你又会想些什么?

4 小猴子

师： 小猴子小猴子，你们在哪里?快快把手举起来。老师和你们来个接力赛读，好不好?其他同学认真听，评评我们是谁读得好!

小评委们，谁读得更好呀。

师：那你认为哪一句读得最好呢?你能比他读得更好吗?你也来试试。

指名2个读

师：小猴子欢呼起来，“欢呼”什么意思，你能用“欢呼”的语气再读一遍吗?

小猴子也借口喜欢小椿树，也掐下了一片树叶。

板书：仔细掐

小椿树，你们见到小猴也来摘树叶，心里又是怎么想的呢?

师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么?说明它们都跟手有关，那就用我们一起的手来做做它们。

师生一起做动作。

五、 拓展思维 、总结升华

为什么小兔子小心的摘，小猴子仔细的掐，小熊轻轻的捋，而且只摘一片呢?

师：对，他们太喜欢小椿树啦，不舍得多摘。但又认为摘一片不要紧。小山羊、小猪也是这样想的，所以路过时也摘下了一片树叶。每一个路过的小家伙都取下了一片树叶，结果，小椿树一片叶子、也不剩了。

出示光叶子的小椿树。

孩子们，如果小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了，他会说些什么?先想想，把你的想法跟小组里的伙伴说说。

学生交流看法。

哪个小组来汇报你们的想法?

生交流看法。

孩子们，你们都说出了小猴的心里话，切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小，我们都要去做!

今天我们就学到这里，下节课我们就来演演这个有趣的故事，好吗?

下课!

板书设计：

一片树叶

小兔 喜欢伤害

小猴 小心地摘

小熊 仔细地 掐

小羊 看 闻捋

小猪 ……

《一片树叶》教学设计 篇3

教学目标

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学过程：

一、情境激趣，导入课题。

师：同学们，一年有四个季节：春、夏、秋、冬。老师最喜欢秋天啦。你们知道秋天的大自然有哪些变化吗？

生：秋天天气凉了。……

生：树叶慢慢变黄了，都落了。

师：秋天，树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈 妈。翻开书，117页，你们看，这大树上只有最后的一片树叶了。一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话，他们到底在说什么？今天我们继续学23 《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最后一片树叶。）

二、温习旧知，回忆课文。

师：上节课我们已经初读了课文，认识了生字。现在，谁来做小老师，带着同学们温习一下。（2位同学做老师）

师：这两位小老师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！

师：下面，我们把这些生字送回家，自己读读课文。可以小声读，也可以默读。你可以试着把手指拿开，不指读

通过读课文，你知道了什么？（举手的人少，引导：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情怎么样？它最后离开树妈 妈时心情又是怎样的呢? ……）

生1：树叶不开心，因为它在叹息。

生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。（师板书：不快乐）

生3：离开时，他快乐的跳起了舞。……

师：相机板书：不快乐 快乐

……

三、默读品析，理解词语。

师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。那课文那些地方能反映树叶的心情呢？仔细找一找，一会儿读给大家听。（自由读课文，边读边勾画。）

生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师：是啊，一个快要死的人怎么会开心呢？这句话应该怎样读？

生读。还不够伤心，再读一读。（学生个别读后，全班齐读。）

生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？” 它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。

师:是啊，知道自己快要烂掉了，当然很伤心。谁再读读？生读。

生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？……”树叶在叹息，就说明它不快乐。

师：树叶为什么叹息？为什么发愁？

生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。

师：（板书：叹息、发愁）说得好！现在，我们观察这两个词，你看出了什么？生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生：“愁”字还可以这样记：一到秋天心底就发“愁”。

生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？

生：考试没考好会发愁、叹息。

生：忘写作业了，老师又要检查。

师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）

师：大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？

生1：“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！

师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。

师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的`心情也就不同。

生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。

师：你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）

生2：我从“啊！一场……快乐了。”也看出树叶变得快乐了。

师：树叶把离开树妈 妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？找得真好！

师：小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？

生：自由回答

师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，秋天，它看到树叶慢慢变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。它把看到的告诉了树叶。所以树叶变得快乐了。

师：这是多么热情的小鸟啊！它帮树叶排解了忧愁。谁想做这只热情的小鸟，读读第 自然段？（生范读、众生齐读。）

四、融入文本，情感升华。

师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个画表情游戏：同学们仔细观察课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！（贴画：在“不快乐”和“快乐”下各贴一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。）

师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难过”与“开心”状。）

师：大家喜欢这个故事吗？现在我们分角色朗读课文。谁来做那只快乐、热情的小鸟？（举手，站起）谁愿意做最后一片树叶？（举手）谁来读旁白？老师也想读，把这个机会让给老师好吗？（师生分角色共同读文。）你们感觉这节课的朗读小明星给谁呢？

五、拓展延伸，续编故事。

同学们，这片叶子和它的兄弟姐妹变成了肥料，藏在树妈 妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天又会发生什么样的故事呢？下课了编一段故事吧？

板书设计： 23最后一片树叶

不快乐———— 快乐

《一片树叶》教学设计 篇4

教学目标：

1、复习课文生字，会写“表演”两个字。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累并学着运用课文中优美的语句。

3、通过学习课文，懂得应该怎样保护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。

教学内容：

《一片树叶》义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级下册第四单元第三篇主体课文

教学重、难点：掌握老师教授的学习方法，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学步骤：

1、激趣导入，引发兴趣

2、初读课文，整体感知

3、精读课文，体验感情

4、自编自演，深入理解

5、拓展思维，总结升华

6、课外小练笔

教学方法：

课文语句优美，用词丰富。描写小兔子、小猴、小熊的三个段落在语言的表达形式上很相似，所以教学上我对这三段采取了教---扶---放的教学方法。语文教学重在教学生学语言、用语言上，为了实现这一目标，在教学“小山羊和小猪也走过”这一段落时，我引导学生进行说话练习，想象它们看到小椿树后会怎么说，又会怎么摘树叶的，为了丰富学生的词汇，说话练习时，我鼓励学生尽量用不同的词语去表达同一意思。

教学设计理念：

1、以“读”为本，教学本文，我采用多种方式（有做动作读、同桌合作读、齐读、个别读等）让学生充分读文，通过读理解课文内容，强化学生内心体验，培养语感，积累语言。

2、立足学生发展。无论是课堂内的几次说话练习（第一次说话练习：小山羊、小猪看到小椿树会怎么说，又会怎么摘树叶呢？第二次：小动物们看到光秃秃的小椿树会说什么？）还是课外练笔（模仿书上的句式写写小山羊、小猪看到小椿树怎么说的和怎么做的）都是为了让学生的语文能力和人文精神都能得到有效发展。

情感、态度、价值观：

在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子。

教学准备：cai课件 、纸剪的椿树、生字卡

教学过程：

一、激趣导入，引发兴趣：

1、同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》这篇课文。（板书课题，学生一边书空，一边读。随机出示课题）。

过渡语：在学课文之前，老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？

2、用生字卡开火车认读上节课所学生字、词语。

现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？

二、初读课文，整体感知

同学们生字认得这么好，肯定能把课文读好，课文到底讲了一件什么事呢？让我们听听看看就知道了。打开cai课件

1、学生欣赏课文动画并听课文录音朗读。

2、交流。

师：故事中主要写了哪些小动物？

生 ：小黄牛、小兔、小猴、小熊 老师根据学生回答相机板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊。

三、精读课文，体验感情：

这些小动物都都非常可爱，它们都做了什么？让我们先看看小黄牛吧!

小黄牛

1．请一名学生。其他学生思考：小黄牛做了什么？

2．反馈。老师根据学生的回答在黑板上贴出自己剪的椿树图。

3．课件介绍椿树是一种怎样的植物，并欣赏椿树图片。（通过介绍拉进学生与课文的距离，让学生熟悉椿树，从而产生学习兴趣）

4．师：书上是怎样描写小椿树的，请小朋友拿出笔用“----”画出来？

5．指导读描写小椿树的语句，读出小椿树的可爱，为后面体验小椿树变得光秃秃而难过打下伏笔。

过渡语：看着这棵漂亮的小椿树，小兔子，小猴、小熊他们会说些什么？我们先看看小兔的。

小兔子（教方法）

1．指名学生读小兔子段。

2．评一评他读得怎样。（引导学生先说优点，再说缺点，说缺点时可说：向你提点小建议。这样更容易让人接受。潜移默化中向学生灌输一点做人的道理。）

3．相机学习感叹句，理解课文，指导感情朗读。

（1）师：哪个词告诉你小兔子是怎么说这句话的？根据学生的回答板书：赞叹

（2）师：谁能给“赞叹”换个词，而表达的意思不变呢？（连连称攒、赞叹不已… …）

（3） 师：从“赞叹”这个词可以知道赞美小椿树并喜爱它。用你的读来告诉老师你喜欢小椿树，并赞美它，好吗？

（4） 指导学生朗读。老师可以这样导言：其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树！”是笑着读的，它特高兴①指名2、3名学生读。 ②全班齐读。 ③边做动作边读。

小猴（采用扶的方法）

1．老师导言：刚才学小兔时，我们是先找“赞叹”这个词，因为这个词告诉了我们小兔是怎么说的，然后从这个词中来体会小兔说这句话的心情。再通过朗读来表现这种心情。那小猴的话我们也可以这样学。

（1） 小组内自由练读。找找哪个词告诉了你小猴是怎么说这句话的？

（2）学生反馈，理解“欢呼”这个词。孩子们，你们想想看，什么时候我们会欢呼呢？引导学生回忆自己什么情况下会“欢呼”，让学生从切身体会到理解“欢呼”是因为心中喜悦而抑制不住自己的声音。

（3）指导学生感情朗读。师读：小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：“多么秀丽的… … 我要做攀登技巧表演。”板书：“表演”（这是本课的两个生字）

（4）学习 “表演”这俩字，并写一写。

①仔细看看这两个字哪里容易写错呢？通过分析提醒学生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右边的中间是“由”而不是“田”。

②和学生一起回忆写字时候的正确姿势。

③指导学生观察俩个字在田字格中正确位置。老师范写，边范写边讲解写这个字须注意的地方。学生仔细观察老师的书写。

④学生练习，老师巡视，提醒学生写字要一丝不苟。

⑤师生共评。

小熊（采用放的方法）

1．老师导言：小熊的话就照刚才的方法，你们和同桌合作学一学。记住先找“怎么”说的词，再用读表现出小熊的心情。

2．同桌合作学习，老师巡视指导。

3．反馈交流。

（1） 指名一对同桌来汇报。找到了哪些词？怎么用读来表现？

在此过程中指导学生学学小熊“砸嘴”的动作，指导学生读出小熊对小椿树的喜爱之情。

为了激发学生读的兴趣，师生可以一起做动作合作读。

四、自编自演，深入理解：

1．师：三只小动物都喜爱小树，但都取了一片树叶，书上是用哪些词来写他们取树叶的呢？根据学生的回答板书：摘 掐 捋《

2．老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小演员， 谁能到前面演，其它同学当小观众。找三个同学来扮演这三个小动物怎么摘树叶的。我们全班来帮他们读句子。（简单评议，强调出三个动词：摘、掐、捋，）

3．师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看“摘、掐、捋”这三个字，你发现了什么？说明它们都跟手有关，那我们一起用手来做做它们。（通过观察带提手旁的字，并做字的动作，渗透字理教学，理解字的不同意思。）

4．发现他们的动作都很轻，这是为什么呢？（说明他们都没想要伤害小椿树，认为自己的错误很小）还有哪些动词可以表示“摘树叶”的意思？引导学生说动词，相机板书：扯、掰、采… …（为后面练习说话搭好阶梯。）

5．孩子们你们说得真棒，还有两个小动物也来到了小椿树下，那他们又会怎样说，还会怎么取叶子呢？请你们学当小作家来学着编一编。（此过程尽量鼓励学生模仿书上写小兔、小猴、小熊的语言模式，但是尽量用上不一样的词来表达同一意思。如：怎么说的？可以是兴高采烈，笑容满面、兴奋不已等等。）

6．除了小羊和小猪外还有谁来过？（学生随意说）你是从哪发现的？（讲解……的作用）那么它们都是怎样想怎样做的呢？指名学生上台表演，学学它们是怎么摘树叶的`。

7．老师指着被学生摘光了树叶的小椿树说：就这样，每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶，仅仅过了一天，可怜的小椿树现在已经变成了这个样子，小黄牛来了会怎样？

8．生：老黄牛伤心、难过。它的表情怎样？（目瞪口呆）谁来做一做目瞪口呆的表情。谁能把小黄牛的感受通过朗读表达出来？

9．指名学生读后评价。

五、拓展思维，总结升华：

1、讨论：孩子们，如果这时小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了，它们会说些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小组里的伙伴说说。

（1）小组讨论。

（2）学生交流看法。

过渡语：孩子们，你们都说出了动物们的心里话，他们没想到自己一个小小的错误却是小椿树面临死亡的威胁。那么，以后你遇到花草树木要怎样做呢？

2、学生畅谈自己的想法、做法，并上台帮小椿树贴树叶。

结束语：看，小椿树重新长出了嫩绿的叶子，它多漂亮呀！让我们每一位同学都从自身做起，从爱护每一片树叶做起，做一个爱护树木，言行一致的好孩子，行吗？

六、课外小练笔：

模仿书上的句式写写小山羊、小猪看到小椿树怎么说的和怎么做的。

《一片树叶》教学设计 篇5

教学目的：

1、学会生字、词。

2、理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。

3、流利有感情地朗读课文，懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

教学难点：

懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

教前准备：

课件、图片

教学过程：

一、导课

1、提前出示课件（大屏幕上显示“一片树页”），启发学生观察、发现课题《一片树叶》。

2、教师简洁说出观察，思考对学语文的重要性。

二、初读课文

让同学们用自己最喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字就用自己以前学过的'识字方法进行学习。

三、检测识字

1、从肯定学生认真识字方法入手，引出识字课件。（现在春姑娘要给我们送来一些叶子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小树长得更加漂亮！你们愿意帮助小树吗？）

2、生识记生词。

（出示课件：小树抖动时的图像。播放录音：谢谢你们，谢谢你们，你们把春天带到我的身边，让我长得这样茁壮。）

四、再读课文

1、分自然段读文（在关注这些生字朋友的同时，认真体会小椿树前后心情的变化。）

2、指名回答小椿树前后心情有什么不同？（高兴——忧伤）

师问：小椿树开始为什么会很高兴呢？

五、感悟读文

1、生边读边找小椿树心情高兴的原因。

2、学生根据自己的感悟汇报（我认为小动物们都夸奖小椿树，所以小椿树才高兴的）。

相机出示相应的课件，（小兔子、小猴、小熊对小椿树赞美的话。）并加以指导朗读。

3、假如你是小椿树听到这么多的赞美，会说什么？

4、在充分读的基础上质疑：

小椿树听到这么多的赞美声应高兴才对呀，可是它后来为什么会不高兴呢？

5、感悟小动物们的做法

师：他们在摘、掐、捋的时候也是仔细的，小心的呀，为什么小椿树不能原谅它们呢？

生：发表自己的看法。

总结出：他们都认为摘一片不要紧。是呀，小猪、小羊……也是这么想的。所以小椿树就变成了现在这个样子。（出示枯树课件）

师：小黄牛也和我们一样，被眼前的一切惊呆了，让我们一起体会小黄牛此刻的心情吧！——齐读最后一段。

6、出示课件（小椿树的哭诉：喜欢我的朋友们，你们只顾自己的感受，却不顾我的伤痛，你们还以为摘一片树叶是一个很小的错误，却不知这些小错误累积起来就可以酿成大祸。我快要死了，快来救救我吧！”）

六、拓展

1、假如你就是那些小动物听到这样的哭诉会怎么想？

师：可以看出这些小动物们很震惊、很后悔、也很悲伤。它们很想用自己的实际行动来弥补自己的

过失。你们能帮它们设计一个补救计划吗？（同桌商量）

2、师：大家的想法很好。同学们，尽管你们每个人刚才只是提出一个主意，想了一个办法，甚至一个善意的建议，但我相信这些小小举动会汇聚成爱的力量，让小椿树重获新生。

七、小结

《一片树叶》教学设计 篇6

第一课时

教学目标：

1、认识16个生字及生词。

2、读懂课文，感受语言的优美。

3、培养学生的识字能力，想象能力、朗读能力。

教学重点：

学生认识本课16个生字、读懂课文。

教学过程：

一、出示动物头饰，激发兴趣

师：同学们，老师给大家带来一个消息，动物园里的小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊（出示头饰小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊）来和我们一起学习，你们高兴吗？今天我们来学习《一片树叶》。

师：板书课题 一片树叶

[出示头饰给学生一个惊喜，激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇心和求知欲。]

二、初读课文，自主合作识字

1、请学生打开课文自己读读，用自己喜欢的符号标出不认识的字。

2、用自己喜欢的方法识字。（我们己学过哪些识字方法了：看拼音、听别人、问别人、根据上下文猜字、偏旁认字、查字典、读半边、看字型认字等）。

3、小组合作交流

接着，小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听，还有不懂的字问问伙伴。

[在合作中，注意培养学生的倾听能力和每个小组交流的音量。]

4、师利用词卡，“开火车”、检查学生的识字情况。并让学生汇报自己采用什么方法认识这些字。

[这部分教学突出学生自主实践和合作学习。从学生已有的识字方法入手，让学生自主识字，锻炼学生独立学习的能力，这对学生识字能力的提高大有帮助，又通过小组合作学习不懂的字，实现了识字的“生生互动”。]

三、整体感动，质疑解惑

过渡：文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。

1、在小组内（六人小组）用你们喜欢的方式把课文读一读。

（注意：如果能提出问题在小组里面交流就更好。）

2、汇报学习情况：

①你们刚才怎样读？

（六个人一起小声的读：六个人轮流读，……）

②你想提什么问题跟同学交流。

[这部分教学设计重在培养学生探究性学习的能力。教师大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生质疑，又通过小组合作学习，激发学生的兴趣，引发思维的火花，这样有利于培养学生的合作意识，表达能力。]

四、以读为本，读出感情

（一）学习课文第一至八自然段。

1、这么多的小动物你喜欢谁呢？能不能在文中找出它的话来读？

（1）你来读谁的话？（小兔子）生评，生再读，齐读。

（2）小猴子说了什么话？生评。师读出顽皮的语气，生评。

齐读。

（3）小熊又说了什么话？生评。生读，生评。齐读。

（4）你们猜小羊过来会说些什么话？小猪过来会说什么话？在小组里说说。

（二）学习课文最后一段

小椿树的叶子能摘吗？

1、自由读最后一段。

2、小黄牛目瞪口呆会说些什么？

[阅读是学生的`个性行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。《一片树叶》这篇童话，语言优美，所以本课采用个性化教学，用学生的读中悟来代替教师的讲解分析。通过多种形式的读，激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学，读中悟，在想象的说话训练中培养创造性思维。]

五、角色表演

过渡：同学们说得很棒，有没有信心把课文编成课本剧？

1、讨论你当什么角色，准备怎么表演？

2、哪个小组来表演，选最佳表演人手。

3、分发表演头饰、道具、并表演。

4、评选最佳演员。

[分角色表演激发了学生阅读兴趣，是理解课文内容的深化]。

六、课堂小结

学习了这个故事你有什么收获？

七、布置作业

做一张“树林”的手抄报。